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科研小报
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智林书苑(科研版)第9期

2018-05-14    点击数:742    作者:zhoujingya

想着那山,我紧紧跟来

——读《如果我当教师》有感

  沈艳

有幸于2017年秋参加了苏州市教师发展中心组织的叶圣陶高级研修德育名师班的培训,得到了两本书,一本《如果我当教师》,一本《教育照亮未来》。本着脚踏实地来学习的态度,听着大师们的讲座,翻着那本自然黄颜色的《如果我当教师》,我的眼前翩翩然出现了一位自然本色的教育大家——叶圣陶先生。一页一页地往下读,书中的文字慢慢走近了我的心,而我亦跟着叶老来到了他所描绘的教育境界里。

叶老,是一座高山,也是一片大海。在他的山中,最悦耳的声音是亦生亦友的孩童少年们发出的,因为他们有着真实明确的人生观;在他的海里,最活跃的身影来自对学生有着一颗真心的教育者,无论幼儿园、小学、中学、大学,他们能陪着学生“养成好习惯”,“帮助学生得到做人做事的经验”,“帮助学生为学”。

我是一个在小学从事德育的工作者、教育人,在十多年的教育中,我总把那份为人师者的热情记在心中,激励我时时刻刻做一名本分的老师。但在教育的这段经历中行走,有时真的会因为一些社会的舆论(诸多报导中我们的教师一职俨然成为了高危职业,频频发生的校园伤害教师的案例活生生地告诫我们:做老师的要在某些教育契机出现时学会保护自己,不要让自己受伤害)而感到困惑、糟心,但幸好我在那一方朴实的农村小学任教,至今我还能保持着刚入行时的初心——我真心待你们,如弟妹,如孩子,如朋友,和你们一起成长是我最大的幸福。

习惯养成篇——我做,你们做

叶老说过:“养成小朋友的好习惯,我将从最细微最切近的事物入手;但硬是要养成,决不马虎了事。”读着这段话时,我想起了曾经在低年级做班主任的那段有趣时光。2007年,我毅然向校领导提交申请,申请从一年级开始大循环教学,之后,我便连续两届担任低年级的语文教学兼班主任。刚接任低年级,虽说从理论上做好了“心平气和一年级”的准备,但是仍旧被无知的孩子们搅乱了原本在教育中游刃有余的良好心态。因为从六年级下来,一时是无法体会一年级的孩子会什么,不会什么,原本以为排个队有什么难的,却没想孩子们由于年龄的幼小会记不住前后左右是谁;原本一位发个本子有什么难的,却没想孩子们只能认识自己的名字,因为他们还不识字;原本想放学做值日,我给他们安排好岗位,各司其职就行了,却没料到他们连扫帚、簸箕都没有碰过,更别提拿着扫帚扫地了……于是种种突发的事端,让我慌了手脚,不知所措。好在有好同事协助,我暗下决心:只要是我的学生,我一定要教好他们。于是从理论到实践,我慢慢摸索着,带着他们一起体验成长便是那时做的最多的事。排队乱,我们来编有颜色的数字号码,红黄蓝,三队从1拍到12,数字贴贴在身上,再加上用两天时间来认一认你身旁的小伙伴长相的特征,排队自然排对了;扫地不会扫,我们一起来扫,我一边手把手教,一边嘴里念着扫地顺口溜:小小扫帚,来把地扫。右手拿柄,刷着地面。从后到前,排排不落。角落瞧瞧,干净就到……渐渐地,等到秋天黄叶落地时,我们的包干区就出现了这样的一幕:我拿着一把大扫帚,后面跟着三四个拿着小扫帚的小鬼头,我们排成一排,有模有样地扫帚,不时还会跟着两个接遗落叶子的孩子。扫地习惯养成了,那么教室卫生习惯也就自然而然地跟上了。孩子们跟着我学会了整理自己的课桌,学会了垃圾桶要保持干净,学会了上课之前把自己的课桌排排好,学会了见到纸屑直接捡起放入垃圾桶……很多好的小习惯,带给了他们做人的美好本质。

课外读书篇——读点喜欢的书,也要读点有益的书

叶老认为“学生所以要找一点书报来看,无非想明白当前各方面的情形,知道各式各样的生活而已。”如果“用专制的方法来个取缔……这给予学生的损害多么重大!把学生的思想范围在狭小的圈子里,教他们像号子里的囚犯一样,听不见远处的风声唱着什么曲调,看不见四围的花木显着什么颜色。这样寂寞和焦躁是会逼得人发疯的。”

我赞同叶老的观点。对于阅读,我从来认为要给学生阅读的自由空间,爱读什么就先读什么,幼时的孩子爱读童话、儿歌,懵懂的少年爱读文艺作品、漫画,怀揣梦想的青年爱读人物传记、世界通史……但我和学生们说好的唯一要求,那就是不管什么书一定是有益的。如今,全国都在提倡大阅读,我们更是如鱼得水。图书馆、班级阅读角、社区图书室都向我的学生们常开了大门,中国古典名著、当代儿童文学作品、自然奥秘种种,只要你想读书,不怕找不到书可读。我和我的学生们很喜欢这样的读书氛围。于是,课余时间,我们三五成群,教室、走廊石凳、图书馆靠窗的沙发都成了我们尽请享受书香的静谧之地。我们在读书过程中除了细细品味,也开始了人生的对话:“你喜欢书中的哪个人物?在这个人物身上,你看到了些什么闪光之处?在生活中,你愿意和这样的人物成为朋友吗?……”学生们从书中学到了很多做人的道理,比我们枯燥地空谈道理更具有教育的意义。久而久之,学生们看事情的思路广阔了,聊话题的内容有主见了,这些都是我们老师乐于看到的现象。“书润童年”也渐渐成为了我的教育风格。

师德风尚篇——为人师表,以身作则

不管是习惯还是阅读,叶老都在启迪我们做一名以身作则的老师。的确,我们小学老师面对的是一张张纯洁的白纸,若要让这张白纸能画上灿烂的一笔,我们对自己的要求必定要向叶老所说的那样“一言一行,都没有消极的倾向,一饮一啄,都要有正当的意义”。归根结底,我们为师时最基本的说话要算数,品行要端正,才可以担得起“老师”这个称呼。

在十多年的教育过程中,我喜欢用打赌的方式给学生提点改正缺点的条件:“如果你能做到那件事,我定请你吃肯德基;如果你在一个月内改掉这个坏习惯,我定把你暑假抄写作业免掉;如果你们在这星期评上‘常规竞赛优胜班级’,我就给大家每人发一张免做作业卡……”近几年中,有些大胆的学生会给我提条件:“那老师,你给我们提条件,我们能给你提条件吗?”刚开始,我还有点不适应,但我却觉得这是公平的,于是我就会答应他们提的条件,与他们一起来改变自我。学生们喜欢这样的改变方式,做到了得到了一份奖励;做不到时,我给予他们鼓励。我在督促他们的同时,我也在接受他们的督促。在身心愉悦的民主、公平状态下,我们班级的班风进取而不激进,师生之间的关系和睦而不激烈。看着别班的老师急吼吼地教育学生时,我们的学生却在平静中悄悄地改正了缺点,提高了素质。

“我国古来有所谓‘身教’,就是说教师教学生不能光靠语言,还得以身作则,真正的教育作用在语言跟实际生活的一致上。这样看来,教师必须以身作则,小学守则才能有效地实施。”否则,“教师讲了一大堆有道理的话,可是他的实际生活并不那样,他的话就不会对学生起多大作用。”所以,不管怎样,作为一名老师,你就是学生们如影随形的榜样,以身作则很重要。

说实话,在读《如果我当教师》这本书时,我发现不管是哪个章节内容,总能找到叶老的教书育人的思想本质——“为人生”的教育本质观。他着眼于学生的成长和终身发展,为学生医生发展奠基,他的思想于当时是领先,在当下更是标杆。他是教育界中的高山大海,我愿紧紧跟随着他的教育脚步前行。

 

在习作中善用数字教育资源

王毓

在小学阶段的语文教学中,作文教学是一个重要组成部分,写作能力是语文素养的综合体现,由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察,实践又少,写作兴趣淡薄,将作文看作是苦差事,新课标提倡在快乐中写作,在写作中享受快乐,这也是教师在教学中的追求。这次的全员培训让我感受到了数字教育资源在习作学习中的重要作用。

数字教育资源的运用能在习作过程中凸显学生的主体地位,并且训练思维、开拓思路。只有让学生走进生活,观察身边的事物,从中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神。例如,五年级上册第三单元中,要求学生写一篇以“秋天的树叶”为题的习作,如果学生没有亲眼观察,那又怎能将树叶写美、写真?连最基本的要求都无法达到,更何谈将作文写深?法国雕塑家罗丹语曾说:美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。所以我在习作指导课的第一课时,我就带了学生走进秋天的树林,小路去捡树叶,进行观察,然后又带了许多秋叶标本进课堂,让学生认真观察,从形状到颜色,从大小到纹络。与此同时,还利用数字教育资源制作了一棵树从幼苗长到一棵参天大树的动画,在这动画中展现了树木生长的不易,树叶兴衰的反复,让学生能直观地了解叶的一生,树的一生,从叶子一年四季的变化中感悟人生,从树与叶的寿命对比中顿悟人生哲理……由于学生个性心理的差异,学生们的思维火花也各不相同,寻找到的启示更是各有千秋,一个“百花齐放,百家争鸣”的场景立即在学生的作文本中出现,一个个不同的“我”在作文中活灵活现。这样,学生们的作文不仅生动形象,而且意义深远,远远超出了“秋天的树叶”这个题目的内涵。

有了以上写实作文打下的良好基础,学生对于写作的恐惧感会消除不少,但这还不能让学生真正喜欢上写作。少年儿童是天生的“浪漫主义”和“童话作家”,想象作文的训练就是要放飞他们的思维,让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰,遨游于大海的小鱼,更加充分地享受写作带来的快乐。我在教学五年级上册的“学和做”时,注意到了最后一个版块的小习作——“小灵通漫游‘无名国’”。这是一篇小练笔,但却是本册中唯一的一篇放手让孩子充分想象的作文,因此,我花了一节课的时间让孩子锻炼写想象作文的能力。在教学时,我先让学生通过正确使用工具书来理解“漫游”一词的意思,以此来奠定学生活跃思维的基础。接着,让学生闭上眼睛,给他们十分钟时间在脑海中尽可能完整地构思出“无名国”的样貌,在他们想象的过程中,我利用数字教学资源播放音乐,然后全班交流,再引导学生与现实世界进行对比,通过对比出来的不同点,来想象小灵通在这个国度可能会遇到的问题。最后从中选取一到两个你认为最有趣或者最可怕的情况,口头上表达出来,讲给同学听,并让学生互评,去除特别不合理的地方。最后利用数字教育资源让学生观看动画片,将虚拟世界呈现到眼前,通过这样的一次“头脑风暴”,学生们的想象力充分发挥了出来,让整个课堂变得活跃、不拘束,后来写好的习作之中,能够读出孩子们的“异想天开”和“奇思妙想”。通过实践,我还发现很多高年级学生面临的最大问题是“茶壶里煮饺子——肚里有货倒不出”,这个问题最好的解决办法即为阅读积累。

总之,作文教学只要让学生有了丰厚的积累,文外功夫深,再结合其实际水平,抓住写作教学各环节进行技巧训练,最后再利用数字教育资源点击出他们脑海中思维的火花,他们就能够“把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”而且内容具体,有真情实感。教师只要做到作文教学与学生的生活、学生的想象、学生的追求以及有效的评价相结合,那么一定会培养学生对写作的兴趣,一定会让写作成为学生的习惯。同时,教师要鼓励学生多留心周围的生活,平时多思考,多观察,多给学生动嘴说、动笔写的练习机会,把课堂教给学生,再以现代化教育技术手段加以引导,就能更好地发展学生的想象力和创造力,发展学生写作的兴趣,提高学生的写作水平。

 

《草原上的盛会》教学反思

陆新辰

《草原上的盛会》是苏教版二年级下册新编入的一篇文章。这篇课文按照举办时间、举办场地、活动项目这三个方面,为我们介绍了草原上举办的“那达慕”盛会,其中重点介绍了项目中的摔跤比赛和骑马比赛。本文语言优美,运用了较多的四字词语和比喻句,读起来生动真实,现场感十足,是适合低年级学生积累、运用语言的一篇好文章。

对于此篇文质兼美的课文,如何使低年级的学生真正地感受文本的美,感悟“那达慕”大会的盛况,是我设计教案时思考的主要问题。最终,我把感悟“那达慕”大会的盛况作为教学重、难点之一。为了避免教师过多地讲述大会的盛况,生搬硬套地灌输给学生大会非常隆重、盛大的印象,我将学习的主动权交还给学生,尊重学生的主体地位。我通过多媒体课件、语言描述、采访活动等方法,为学生创设生动的情境,缩短课文与自身生活时间和空间上的距离,从而开拓他们的思维。在此基础上,再引导学生抓住关键词语进行品悟、朗读,学生就能真切地感受到“那达慕”大会的盛况。

纵观整堂课的教学,过程流畅,学生表现积极,较好地完成了教学目标。我觉得有如下方面处理得较为得当:

一、紧扣题眼,主线清晰

课题中的“盛”是本课的重点,我整堂课的教学围绕“盛”字展开,环环相扣。复习导入部分,带领学生回忆“盛”的意思,即盛大、隆重。随后在学生借助词语表述了对草原或“那达慕”大会的初步印象后,告诉学生,这节课我们就是要跟着作者去观赏“那达慕”大会的盛况,明确了学习目标。在精读部分,围绕“那达慕”大会召开的时间、会场、项目三个部分展开教学。在学生充分感悟每一个部分后,我都以“什么怎么样,让我们感受到了‘那达慕’大会真的是草原上的‘盛会’,那么的盛大、隆重”,随后把板书中的“盛”字越变越大,不仅是指文中的“盛况”描写得越来越详细,也意味着“那达慕”大会的盛况越来越入学生的心。在精读完课文后,又凭借板书呈现的要点,带领学生小结课文,明确课文的三大板块,并设计了“我是小诗人”的环节,仿照《我学写字》诗歌的格式,写写说说学完课文后“那达慕”大会留给自己的印象。此时,学生已经能将对课文的理解表述成三小句诗,能将对“那达慕”大会的印象写具体,而不是简单的一句话或几个词。诗人活动结束后,再齐读课题,学生自然而然地读得感情充沛,突出了“盛”字,做到了首尾呼应,主线贯穿教学始终。

二、创设情境,激发兴趣

叶圣陶先生曾经说过,“入境始觉亲”,只有亲临其“境,才能真正体会作者的思想感情,与作者产生共鸣。低年级学生思维活跃,对新鲜的事物存在着强烈的好奇心。所以在教学时,我努力为学生创设具体、生动的情境,拉近学生与文本的距离。课文伊始,我播放了一首《美丽的草原我的家》,学生们欣赏着优美的旋律,听着一句句描绘草原的歌词,仿佛自己也来到了美丽的草原,为新课的学习奠定了感情基调。在课堂教学中,对于一些描绘美景的词句,我也借助精美的图片、生动的语言描述将孩子们带入特定的情境中,从而引导他们进行想象、说话、感悟。在学习骑马比赛一段时,为了让孩子们感受比赛的精彩、赛马手的厉害,除了播放比赛视频外,我还运用了低年级学生喜闻乐见的活动形式来创设逼真的情境。老师做记者,学生做被采访人(观看比赛者和骑马冠军),孩子们一下子被激发起了兴趣,纷纷打开话匣子,描述着观看比赛的感受、分享着冠军成功的方法。

三、抓住词句,扎实感悟

“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。为了达到这一目标,我在教学时以关键词句为抓手,引导学生感受“那达慕”大会的盛大、隆重。而文中的关键词语,大多是四字词语,如“千里草原”“草绿水碧”“水草丰美”“星罗棋布”“彪形大汉”“身手不凡”等,对于二年级的学生不容易明白。因此,我运用了多种形式来使学生感悟。如教学“或”,我出示“和”,让学生在比较中理解“或”的意思;教学“千里草原”“草绿水碧”“牛壮羊肥”“水草丰美”等美景词语,我先让学生想象,随后出示图片来加深理解;教学“热切期待”,我联系了学生的实际生活,让他们想想春游时的心情;教学“身手不凡”“丰厚”,我通过补充资料使学生理解……通过多种不同的方法,避免了枯燥地讲解和传授,学生学得轻松又扎实。

在理解关键词句的基础上,我又引导学生进行充分朗读。新课标中说到“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。基于此,我运用了自由读、齐读、指名读、默读、自己喜欢的方式读等多种朗读形式,从读好词语到句子到段落,让学生在朗读中通过品味语言,感知文本,体会“那达慕”大会的盛况。当然,俗话说,“授之以鱼不如授之以渔”,在朗读中我还相机传授给学生读书的方法,如抓住关键词语朗读、边读边想象画面等,让学生在读中入情,在读中入境。

除此之外,我还注重语言的积累、感悟和运用,想象、话说能力的培养等,全面提高学生的语文素养。但是,课堂是一个预设和生成的过程。每堂课的生成总会和预设有所不同,或多或少会留下一些值得反思的问题,这正是课堂的魅力所在。这堂课主要表现在课堂时间的把控上,指导写字环节留的时间不够充分,显得有些急促。识字写字是低年级学习的重点,保证“要在每天的语文课中安排10分钟”写字。在以后的教学中,吸取教训,合理安排好教学进度,留足时间写字,提高学生书写质量。

磨课、修改、反思,是一个不断进步的过程。它虽使我们“煞费脑筋”,却使我们更加明白自身存在的不足,不断努力提高自己的教学能力,为高效课堂打下基础!

 

《我应该感到自豪才对》教学反思

吴美芬

《我应该感到自豪才对》这篇文章是一篇有趣的童话故事,课文通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑它长得难看而感到委屈,于是小骆驼的妈妈带小骆驼来了一次沙漠之旅,使小骆驼明白了看似难看的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中有着巨大的用处,从而由自卑转为自豪的故事。我觉得本文的语言浅显易懂又十分生动,还蕴含了一定的道理,能关注到孩子的心灵,渗透学生初步的审美观,使其受到一定的教育。

在本课的教学中,如果一开始就马上围绕主题展开教学,让学生去寻找骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用,学生一定不能深刻感受到这些看似难看的东西在沙漠中重要的、独特的作用。因此,我觉得应该先让学生了解沙漠。

班里的学生没有谁去过沙漠,没有亲身体验,对沙漠的认识都是来自电视、书本,可是沙漠干燥的气候,没有水和植物,到处是沙子,环境非常恶劣这些特点都深深地印在了学生的脑海中。因此,在交流“谁能说说沙漠是怎样的?”这一问题时,学生都能很好地说出来。

紧接着,我让学生从文中找出描写沙漠的短语,学生迅速地找出了以下四组短语:“茫茫的大沙漠”“无边无际的沙漠”“松散的沙子”“风沙铺天盖地”,我通过多媒体展示了两组图片,再结合这些描写沙漠的短语,让学生分别体会沙漠这样的特点会使走进沙漠的人遇到哪些困难?(“茫茫”“无边无际”说明很难走出去,可能渴死饿死;“风沙铺天盖地”说明会让人很难受等)接着,让学生认真地读了一遍,读出沙漠的无边无际,读出自己的理解。这样,学生对沙漠环境的恶劣及想要走出沙漠所带来的困难、危险也有了一个完整的认识,为下文的学习作了铺垫。

在下文的学习中,我就扣住一个关键的问题“小骆驼和妈妈走出沙漠靠的是什么?”引导学生深入文本,找出文中的关键语句,进行品读体会,与小骆驼进行心灵的对话,让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。

在交流这一问题时,学生都能找出关键词句,我又结合骆驼的脚掌、驼峰、睫毛的图片让学生对它们有一个直观的了解。每交流一部分时,我还会拓展一段相应的小知识,比如驼峰的小知识是这样的:骆驼的驼峰是用来储存脂肪的,最多时能盛100斤脂肪,约占体重的1/5。它们的胃和肌肉能贮存一定量的水,它的第一个胃一次可贮水近百公斤。所以,在一时找不到食物和水的情况下,它可以用贮存的脂肪和水来维持生命。最后指导学生朗读,读出骆驼妈妈的自豪。学生通过自读自悟、观看图片、拓展资料、朗读这些环节,对骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的巨大作用都有了深刻的了解,能充分体会小骆驼此时的心情:自豪。

在“拓展训练”这一环节中,我还设计了语言练习“沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,它会怎么说,怎么做?”,让孩子们表演。最后,联系生活实际,说出自己有哪些值得自豪的地方,让孩子正确地审视自己,从而渗透正确的审美观。

在本文的教学中,也存在着很多问题,课后与师父交流时,她说我最大的问题是语态不够亲切,语速较快,说话有点生硬,无法真正地感染到学生。我想,这不是一天两天就能转变的,还需不断地实践与努力,从而让自己的课堂更具色彩。

 

斟酌,再斟酌,打造更好课堂

——部编版第二册《四个太阳》教后反思

王毓

“文章不厌百回改”,教案亦是如此。语文教学的成败取决于教案的优劣,教案的优劣又源自于教师能否贡献全部的智慧以及能否来来回回、用心地修改。《四个太阳》是部编版语文教材第二册第二单元的最后一篇课文,它讲述了一个充满爱心的“小画家”画出了各色的太阳送个了四季,这一举动展现了他为世界带来幸福的美好心愿。这是一篇充满童趣的课文,且一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际,创设学习情境,引导学生在读中感受生活的美好。

对于本文的教学,我先注意到了这四个自然段结构整齐,在表达方式上十分相似,孩子们读起来比较朗朗上口。因此,我先仔细教学第一自然段,引导学生联系生活实际,理解夏天的特点并思考为什么给它画一个绿绿的太阳,由生活中的“绿荫”迁移到绿色含有清凉的意象,最后理解“我”这样做的目的。最后在理解的基础上有感情地朗读课文。紧接着,我采用了由扶到放的方式,逐渐引导学生用相同的方法学习了第二、第三自然段,理解了给秋天送金黄的太阳是因为金黄色代表丰收,以及给冬天送红红的太阳是因为红色代表温暖。而最后一个自然段与以上三个段落略有不同,它是以疑问句开头的,然后说出了给春天送彩色的太阳的原因。本段的教学不是难点,但却是亮点,对于春天的多彩我用多媒体课件进行了配乐展示,还让学生自己说说如果是你,会给春天画一个什么颜色的太阳,从而同理感受“我”的用意。

以上由扶到放的方式,教学效果还是比较理想的,学生们都能从学习课文的过程中掌握学习的方法。过程中,我重视重点字词的理解,如“清凉”“香甜”“温暖”“冻僵”“多彩”等词语,我通过多媒体展示同时联系生活实际的方式,很好地让学生掌握了重点的字词。与此同时,我还让学生对比朗读了“炎热”“清凉”“温暖”“冻僵”这样的词语,不仅加深了对课文内容的理解,还让学生积累了不少反义词。

学完课文以后,我还通过连线的方式回顾总结了课文的内容。不过这个连线的好办法也是得来不易。一开始,我想让学生用“因为……所以……”的方式说一说,设计内容如下:

下面请同学们结合课文内容,练习用“因为……所以……”说话:

例:因为绿色可以带给人们清凉,所以我”为夏天画了一个绿色的太阳。

因为,所以“我”为秋天画了一个金黄色的太阳。

因为,所以“我”为冬天画了一个红红的太阳。

因为,所以“我”为春天画了一个彩色的太阳。

后来考虑到一年级学生的语言组织能力还不够高,较难完成整句连贯话的表述,于是,我将其改为短填空的方式,设计内容如下:

选一选,填一填:

温暖   丰收   多彩   清凉

因为绿色可以带给人们,所以“我”为夏天画了一个绿色的太阳。

因为秋天是一个的季节,所以“我”为秋天画了一个金黄色的太阳。

因为红色可以带给人们,所以“我”为冬天画了一个红红的太阳。

因为春天是一个的季节,所以“我”为春天画了一个彩色的太阳。

试上一次后,发现填空的字数过多,很多学生都来不及看完,“因为……所以……”的使用也没有掌握好,于是在黄老师的指导下,又改成了连线的方式,设计内容如下:

根据课文内容练一练:

金黄的太阳          温暖          春天

绿绿的太阳          丰收          夏天

红红的太阳          多彩          秋天

彩色的太阳          清凉          冬天

这样的设计,不仅将屏幕上展现的字数大大减少了,让学生看到题目能一目了然,并且,在连线的过程中,教师能循序渐进地用“因为……所以……”的方式,让学生先从慢慢口头填空的方式,到最后能连贯说出句子并完成连线。这样的方式还为下一环节——如果是你,你会为每个季节画什么颜色的太阳——做好了铺垫,巩固了“因为……所以……”句式的使用。

从本次教学过程中,我感受到了“斟酌”的魅力和显著作用,“再斟酌”可以让教学变得更完善,每一次的修改教案都是为了打造更丰满、更有效的课堂。但本次教学中,仍存在一些不足:对于个别学生的朗读指导还不够到位,有学生读错了也没能发现,以后要多留意。指导书写时,时间比较紧迫,所以指导得不够到位,范写的字也不少特别好看。在以后的教学过程中,我会继续斟酌前行,打造更好、更精彩的优质课堂。

 

让孩子在班级活动中快乐成长

 王美双

陶行知先生曾说过:“解放孩子的头脑,让他敢想;解放孩子的双手,让他敢做;解放孩子的嘴巴,让他敢说;解放孩子的空间,让他走进大自然;解放孩子的时间,让他去创造。”是啊,孩子是班级的主人,他们应该在班级活动中活跃起来,快乐地成长。

我们知道,班级活动有着举足轻重的作用。班级活动充实了学生的生活,丰富学生的精神世界,把学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道上来,让学生的特长、能力和个性得到充分的发挥。我们的班级活动如果能有声有色地开展,学生就能在活动中寻找到快乐,获得知识,提高各方面的能力。 

班级活动的一个主要形式就是班会。自我当上教师,我就一直担任班主任。我深知班级活动的重要作用,因此我的班队课基本上都安排了各种活动。班会的形式多样,有简单的讲故事比赛、古诗文背诵比赛、美文诵读、才艺大比拼等活动,也有结合语文课本的辩论会、演讲比赛等,还有主题班会。这些活动不必像少先队主题观摩活动那样严格,可以根据活动需要进行调整。这简简单单的班会,却有着大大的功效。

为了庆祝三八妇女节,我就提前告诉孩子们,班会课上开展“我让妈妈露笑脸”活动,让他们带好工具,亲手做一份礼物送给妈妈。孩子们听后就很兴奋,互相诉说着自己准备做什么礼物。班队课当天,孩子们更是激动不已,有些孩子做了贺卡,有些孩子做了花朵,还有些孩子做了帽子。第二天从孩子们口中得知,他们的妈妈收到礼物后都很高兴,孩子们也更开心了。

第八册语文书的第五单元安排的都是关于团结合作的故事,在上这些课文之前,我在班会课上和孩子们玩了一个“添鼻子”游戏。这个游戏分两步,第一步单独一人完成这个游戏,孩子们几乎都添得歪七扭八,引得大家哈哈大笑。第二步两人合作完成,一个人用话语提示,另一个人在黑板上画,大部分孩子都能画得准确。从这个简单的游戏中,孩子们知道了团结合作的重要性。当一件事情光靠一个人的力量不能解决时,可以寻求集体的帮助,靠大家的智慧解决。

在重阳节即将来临之际,我们班开展了“红领巾小创客”创意贺卡大比拼活动。在活动中,孩子们尽情发挥自己的想象,倾情施展自己的创意。普普通通的彩纸,平平常常的彩笔,在他们手中就像是被施了魔法。只见他们横画竖画,翻来折去,东剪西剪,一张张创意十足的重阳贺卡就制作完成了。孩子们的创意贺卡先在班内评选出一二三等奖,评选出的优秀作品将在学校进行展览。展览结束后,队员将一张张凝聚孝心和创意的自制贺卡敬献给家中的长辈,表达他们对长辈的关爱和祝福。捧着一张张贺卡,老人爱不释手,乐得合不拢嘴。美丽、朴实、情义浓浓、创意十足的贺卡会带着孩子们深深的感恩和祝福之情给老人们带来无限欣慰和甜蜜。

一个星期三的下午,副班长跑过来告诉我,小沈不光在体育课上偷偷地折纸飞机,课后许多同学都跟着他在班级里面玩纸飞机。小沈在班级里很受同学们的喜欢,有着一定的影响力。这件事如果处理不好,就会影响整个班级的风气。他是班干部,如果简单地说教,其他同学会认为在偏袒他;如果严厉批评,那么他的自尊心会受到伤害,教育效果可能会适得其反。于是我准备在班队课上开展“飞机大点兵”的活动,让他在活动中得到教育。活动规则是这样的:一位同学上讲台扔纸飞机,飞机掉下去的位置离谁最近,那么他就上台来表演一个小节目。表演完节目,就请他扔纸飞机,以此类推。飞机不管飞到哪里,暂时先不捡起来。此时的教室一片欢声笑语,同学们个个热情高涨。活动结束后,我先问小沈折纸飞机需要花多少时间,再让大家看看班里现在的环境,想想你从中明白了什么。话刚说完,教室里一下子安静下来,鸦雀无声。最后小沈首先回答浪费了宝贵的时间,其他同学又补充到破坏了教室环境,影响了班级纪律,给值日生增加了工作量,可能还会让同学受伤等等。后来,小沈鼓足勇气承认了自己的错误,并下决心做个称职的班干部,最后把教室里的纸飞机都捡起来。不知是谁带了头,教室里响起了掌声。当小沈回到座位上,我看见他脸上露出了笑容。

总之,班级活动为学生思想品德的成长提供了实践的条件和生活经验的基础,也是学生展示才华的乐园。班级活动使学生学习的领域扩大了,学习机会增多了,有效地激发了学生求知的欲望,这对促进学生智能的发展有很大帮助。让学生沐浴在班级活动明媚的阳光下,心中永远珍藏着一幅幅快乐幸福的成长画卷。

 

苏教版小学语文第12册《夹竹桃》教学设计

徐月明

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.自读自悟,感受夹竹桃的韧性以及由它引起的幻想。懂得作者为什么爱上夹竹桃,培养学生的审美情趣。

3.体会作者对夹竹桃特殊的情感,领悟夹竹桃在作者心中的地位。

教学重点:通过具体语言材料,理解夹竹桃最值得作者留恋和回忆的原因,感悟夹竹桃的花期之长和可贵韧性。

教学难点:启发想象,理解月光下的夹竹桃叶影参差,花影迷离。品味课文的语言特色。

教学准备:

教师:夹竹桃实物,多媒体课件

学生:自主预习课文,设疑。收集夹竹桃的有关资料。

教学过程:

一、情境导入,期待阅读

1.有这样一种花,她静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机。虽然它在百花中并非最艳丽,更谈不上名贵,但它却是季羡林老先生最值得留恋、最值得回忆的花。

2.出示夹竹桃,多媒体课件呈现图片,学生结合实物及图片介绍夹竹桃。

3.季羡林老先生笔下的夹竹桃是什么样子的?有什么独到之处呢?让我们走进课文,一睹夹竹桃的风采。

板书课题19、夹竹桃   学生齐读

教学反思:实物及图片既帮助学生了解了夹竹桃名称的由来和其正确读音,也于课堂伊始在学生心中留下夹竹桃的确十分平常的初步印象。)

二、初读课文,感知外形

1.自由读课文,注意生字和易读错的字。

2.多媒体出示字词:

融洽  花团锦簇  满院生辉  五彩缤纷

熏透  美不胜收  一墙之隔  迎风吐艳

衰败  无不奉陪  毫不含糊  叶影参差

一嘟噜  微风乍起

学生自读、指名读、齐读

3.有感情朗读课文。

4.多媒体出示图片,学生再次观察:

图上的叶和花各有什么特点?引入第2自然段对花的描述。

5.小结概括:夹竹桃真是一种          的花。

6.是什么让作者爱上夹竹桃?

四、品读词句,欣赏花美

(一)体会花色之美

1.自读课文第2自然段,思考夹竹桃花色的奇妙有趣表现在哪些地方?

2.组织交流。在学生充分表达自读收获的过程中,教师点拨:

1)引导学生扣住“容”和“融”,感悟夹竹桃花色的奇妙有趣。

2)结合多媒体呈现的夹竹桃花感悟水火相容和红白映衬的融合之美。

3.有感情朗读第2自然段。

4.整体关注文本,想想文中的夹竹桃还有哪些妙处?

教学反思:通过紧扣字词,引导学生关注红白花色也能水火相容,深刻领会这不仅是彼此容得下,更是彼此都融入了对方,呈现相互的辉映之趣。扣“容”“融”二字,可得“奇妙有趣”之内涵。)

(二)体会月下花美

1.但是夹竹桃的妙处还不止于此,她的美在夜晚尤为显现。每当夜幕降临,如水般的月光笼罩着她,便是作者特别喜爱的一刻。出示“你站在它下面……”一句。

2.夜晚的夹竹桃美在哪儿呢?你能找到相关词语说说感受吗?

从“香气却毫不含糊”“浓浓烈烈”可以感受到花香扑鼻而来,到处都是花香。“袭”形容花香浓烈袭人。改成“飘”行吗?

这就是语言的魅力,作者用词的巧妙。

3.除了花香迷人,还美在哪儿?理解“参差、迷离”

4.身处这般奇妙迷离之中,怎能不让人浮想联翩?作者产生了哪些幻想呢?自读第五自然段余下部分,练习说话(课件出示)

是啊,月光下,叶影高低不一,错落有致,花影模模糊糊,它们给我们带来一种梦幻的美,一种朦胧的美(板书:朦胧美),让我们配上音乐美美地读一读。

5.这美好的画面,是否也触发了你的幻想呢?

你能用“我幻想它是……它居然就是……”的句式说一段话吗?先自己练练,同桌说说。

教学反思:引导学生从想象入手,点拨学生体会月下夹竹桃花叶影子的神奇。照句式说话则从读写结合的层面上使学生对神奇的月下幻想的理解得到纵深的发展。)

6.小结:通过大家的幻想,这婆娑的花影越发的令人神往。难怪作者在文章的开头这样说道:“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我来说,它却是最值得留恋最值得回忆的花。”

(三)品悟韧性之美

过渡但如果夹竹桃仅仅有奇妙有趣的色彩、朦胧迷离的美,那还不足以令作者最值得留恋最值得回忆。夹竹桃深深刻在作者心里的还有什么呢?

这一点韧性,究竟是怎样的韧性呢?请同学们用自己喜欢的方式去读一读课文的三四自然段,思考文中从哪儿可以看出夹竹桃的韧性?画出相关语句细细地品味,在书旁做简单批注。

生自读感悟

【一品韧性】

1.根据学生交流多媒体出示句子:

“然而,在一墙之隔的大门内……一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”

1)季先生为什么说它“悄悄地一声不响”?是想强调什么?(默默无闻)

2:你仿佛看到夹竹桃怎样地开?(毫不倦怠)

在季老的描述下,你看到了一株怎样的夹竹桃?(甘于寂寞,不张扬,不与百花争宠,就像一位淡泊的隐士)

3)一嘟噜就是——(一簇簇)季先生用了一嘟噜这个北方方言,充满了韵味,你感受到了什么?(对它的喜爱)谁能读好它?

4)一朵接一朵,一茬接一茬,从不间隙,确实让我们感受到了它的韧性。我们一起来读一读。

 “在和煦的春风里……无日不迎风吐艳。”

“从春天一直到秋天……无不奉陪。”

1)夹竹桃成长中面临过哪些考验?从这两句话里,你还体会到什么?

2)再次品读,你的眼前浮现什么样的画面?

3)不同的季节,不同的气候,不管怎样的环境,夹竹桃始终如一。

4)比较句子

在和煦的春风里……无日不迎风吐艳。

在和煦的春风里……每日都迎风吐艳。

自读品味,体会双重否定句的妙处,有感情朗读。并用“无不”说个句子。

教学反思:“无……不……”“无不”这种语言表达方式本身就很特殊,在引导学生掌握这种语言表达方式的同时,更要让学生体会这种表达方式背后所包含的强烈的情感因素,真是实现“人文性和工具性统一”的语言文字训练,也让学生体会到季羡林先生的语言魅力。)

【二品韧性】

1.从春天一直到秋天,陪伴夹竹桃开放的都有哪些花呢?指名分季节读描写夹竹桃的句子。

2.能用一个词来形容庭院的情景吗?(喧腾热闹,沸沸扬扬……)

3.多美的庭院,让我们美美地把这一段读一读。(齐读)

4.同学们,作者写庭院中这么多美丽的花,与夹竹桃的韧性有什么关系呢?

5.总结:尽管庭院中的花一年三季花开花落,万紫千红,然而一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里一声不响,无日不迎风吐艳,一年三季,常开不败。谁能读好第四节?指读配乐

6.这可爱美丽的花,怎能不使人喜爱呢?——(出示最后一节,齐读)

难怪作者会这样说——(出示“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我来说,它却是最值得留恋最值得回忆的花。”)

五、拓展延伸,深化情感

1.夹竹桃的美,不仅在于外形,更在于品性的高雅。都说“文如其人”,其实在季羡林老先生的身上也具有这样的品质。出示作者介绍,指名读。

2.你看到了一位怎样的季羡林先生?

 3.夹竹桃平凡,却具有顽强而持久的韧性;夹竹桃默默无闻,毫不张扬,却始终如一,持之以恒,这就是作者眼中的夹竹桃,这也就是我们眼中的季羡林。学了这篇课文,你学到了什么?

4.季老爱上了院子里的夹竹桃,却让我们爱上了像夹竹桃一样的他!让我们再次有感情齐读课题——希望从今天起季羡林先生也会成为你们生命历程中最值得留恋和最值得回忆的一个人!

教学反思:此处回归全文,学生将对夹竹桃的理解,和着作者的情感,感悟作者人格魅力,跃上一个新的高度。)

六、布置作业,巩固延伸

1.背诵第四、五自然段。

2.阅读《夹竹桃》的原文,感受大师的散文风格。

3.选择大自然中有韧性的植物,如菊花、梅花等写一写。

板书设计:

             花色——奇妙有趣

      19、夹竹桃     韧性——生命力强

喜爱       幻想——参差迷离

 

21、我叫黑脸琵鹭》第二课时教学设计

陆新辰

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,会写“左、右”两个生字。

2.抓住重点词语理解课文内容,认识黑脸琵鹭的名字、外形、捕食等特点,能用自述的方式介绍黑脸琵鹭。

3.借助课文内容,体会黑脸琵鹭的自豪,知道它是珍惜鸟类,树立保护动物的意识。

教学重点:

抓住重点词语想象画面、理解课文内容,认识黑脸琵鹭的名字、外形、捕食等特点,体会它的自豪。

教学难点:

自述的方式介绍黑脸琵鹭,树立保护动物的意识。

教学准备:

多媒体课件  黑脸琵鹭板贴、头饰

设计思路

《我叫黑脸琵鹭》主要介绍了全球濒危珍稀鸟类——黑脸琵鹭,描述了它的外形特征以及捕食、迁徙等生活习性,以唤起人们保护珍稀动物的意识。本课语言生动,介绍有序,充满童趣,是适合低年级学生进行“探究—体验”学习的一篇好文章。《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,因此在这一课时的教学中,我把学习的主动权交还给学生,自己则做好指导者、引导者的角色。第二课时的教学,主要引领学生通过对语言文字的感悟,自主探究黑脸琵鹭的特点,培养学生自主学习能力。整堂课通过提出问题、自主探究、感悟体验、课后延伸等环节,学生认识黑脸琵鹭名字、外形、捕食等特点,体会它的自豪,激发爱护鸟类的意识。整堂课我都注重自学指导,引导学生抓住标点体会情感、关注句式,还渗透给学生“根据不同的情境选择正确的意思” “学会搜集资料,多渠道学习语文”等学习方法,培养他们养成仔细观察和正确读写姿势的好习惯。这样一来,学生不仅积极主动地完成了本课知识的建构,也逐步掌握语文学习的方法,养成良好的学习习惯,为以后的学习奠定基础。整堂课的做法旨在提高学生的语文学习能力,让他们在语文学习中体验到成功的乐趣,从而乐于学习语文。

教学过程:

一、复习旧知,激趣导入

1.这节课我们继续学习《21、我叫黑脸琵鹭》(齐读课题)。

2.这些词语朋友你还记得他们吗?(出示)

3.通过上一节课的学习,我们知道这是黑脸琵鹭的自我介绍,(板贴:黑脸琵鹭图形)它介绍了自己的哪些方面呢?(板书:名字   外形    捕食   现状)

4.那它介绍自己是带着怎样的心情介绍的呢?你能带着它的心情再读读课题吗?(自豪的、难为情、害羞的、自卑的……)

5.很好,我们班的同学已经能开始体会语言文字背后的情感了,这是一种非常好的学习方式。黑脸琵鹭介绍自己时到底是哪种情感呢,老师暂时不评价,这节课我们通过朗读、品味就会知道的。

【设计意图:复习部分,带领学生回忆第一课时所学的词语和课文内容,有助于他们快速进入新课的学习。同时问 “黑脸琵鹭是带着怎样的心情介绍自己的”, 学生答案很多,我不马上给予回应,而是问“到底是哪种心情”,让他们带着心中的疑问开启今天的学习,激发起他们读文、学文的兴趣,为开展自学指导做好铺垫。】

二、精读课文,体会情感

(一)第一自然段

1.请同学们打开书本,读读第一自然段,想一想,介绍名字时黑脸琵鹭是怎样的心情?开始吧。

2.交流。你从哪里感受出来的?(“!”,你已经会抓住标点体会情感了,真了不起)你能抓住感叹号读出它的自豪吗?(指生,齐读)虽说它很自豪,但是他也觉得自己的名字有点(板书:奇怪)

3.为什么叫这么奇怪的名字?这还要从我的长相说起。(“设问句”,男生读问句,女生读回答,体会设问句的特点。)

4.介绍名字黑脸琵鹭是自豪的,带着自豪的心情读好第一自然段。

【设计意图:为了实实在在地提高低年级学生的自学能力,在第一自然段的教学中,我引导学生“抓住标点体会情感”以及关注句式“设问句”。】

(二)第二自然段

1.黑脸琵鹭的长相、外形到底是怎样的呢?我们来听听黑脸琵鹭自己是怎样介绍的?指生读第2自然段。

2.听了黑脸琵鹭介绍自己的外形,你觉得它是带着怎样的心情介绍的?

3.它是对自己哪里感到自豪呢?

1)我身上长满白色的羽毛,唯独脸是黑色的。

①你觉得为什么自豪?

②“唯独”是什么意思?你看,大家都没有说出来,唯独你说出来了。所以“唯独”就是“只有”的意思。

③黑脸琵鹭全身都是白色的羽毛,只有脸是黑色的,这样的长相你们觉得特别吗?出示图片。

④黑黑的脸,好像在我们看来有点难看,但是黑脸琵鹭因为这与众不同的长相和姿态的优雅,被称为“黑面天使”,所以即使脸是黑的,它也感到很自豪。

⑤谁能够读好这句话,读出特别与自豪?

2)最特别的是我的嘴巴,长长的,扁扁的,就像一把琵琶。

①它自豪的是嘴巴。你能填一填吗?(    )的嘴

②像琵琶(出示图片)你们看像吗?(打比方,把长嘴巴比作了什么?)

③(出示平时常见鸟儿的嘴巴)普通鸟儿的嘴巴是怎样的?而黑脸琵鹭的嘴巴是?特别吗?(板书:特别)

④“特别”是什么意思呢?看看这2个句子中的“特别”意思一样吗?选一选。(出示)

情境不同意思不同,根据不同的情境来选择正确的意思。

⑤黑脸琵鹭的嘴巴很特别,抓住红色的词语,读出它的自豪。(齐读)

⑥这样的嘴巴你们觉得好看吗?但它为什么感到自豪呢?等下我们学了第3自然段你们就知道啦!

4.黑脸琵鹭的外形真是太特别了。老师在翻课后习题的时候发现有反义词的练习,黑脸琵鹭的外形能让你想起哪些反义词呢?看谁有火眼金睛,仔细看图。(出示图片)

【设计意图:让学生仔细观察黑脸琵鹭的外形,找出它身上的反义词,不仅突破了课后的反义词训练,也让学生进一步感受到了黑脸琵鹭外形的“特别”,还在无形中培养了学生仔细观察的良好习惯。】

5.因为外形特别,所以,人们叫我(引:黑脸琵鹭)。

你能用“因为……所以……”说说黑脸琵鹭名字的由来吗?

6.抓住关键词语齐读第二小节,感受它外形的特别,读出自豪之情。

【设计意图:这一段的教学中,我引导学生自己带着问题去朗读课文,在读中有所悟、有所得,并指导学生关注比喻句、学会“因为……所以……”的句式以及“根据不同的语境选择词语正确的意思”这一学习方法。】

(三)第三自然段

1.黑脸琵鹭又是怎样捕食的呢?请小朋友默读第三自然段,并用“----”画出中心句。

2.交流,出示:长嘴巴可是我捕食的好帮手。

1)以后在写作时我们也可以像课文一样运用中心句,让别人一下子就能知道你这段在写什么。

2)这句话中你感受到了什么?哪些词语可以看出嘴巴作用很大?

3)采访:黑脸琵鹭呀,你拥有这张长嘴巴感觉怎样啊?(读出你的自豪吧)

黑脸琵鹭呀,你的长嘴巴可以很好地帮你捕食,你自豪吗?(将你的自豪读出来吧)

黑脸琵鹭呀,你的嘴巴扁扁的,长长的,黑黑的,有点难看,你觉得它难看吗?拥有它你感觉怎样啊?(通过朗读变现你的自豪吧)

4)现在你知道为什么长嘴巴在别人看来有点难看,但是黑脸琵鹭却感到很自豪了吗?同学们,我们判别一个人也是这样,有的小朋友也许长得黑黑的,矮矮的,眼睛小小的,但是他身上肯定也有优点,因此也应该像黑脸琵鹭一样自信,为自己的优点而感到自豪。

3.黑脸琵鹭是如何用长嘴巴捕捉食物的呢?

1)你找到句子了吗?(指生读,出示)

2)你们想看捕食的过程吗?跟随镜头一起去看一看,看看长嘴巴在捕食过程中的功劳,有一个要求:注意观察动作。

3)请同学们自己再仔细地读一读这句话,将黑脸琵鹭捕食的动作用小圆圈圈出来。

4)交流:

“插进”“半张”(把手当作嘴巴,演示)

“蹚行”(出示解释选择正确意思)

“左右摇晃”“搜寻”(用手演示。)你搜寻到了什么? “一边……一边……”说明是同时进行的,你能用这组词语说个句子吗?

5)从一系列动词的准确运用中你感受到黑脸琵鹭捕食有什么特点?(板书:有趣)

6)为它有趣的捕食感到自豪,全体起立,我们自豪地读一读,边读边加入动作。

4.一番耐心、细致地搜寻终于有了结果(出示捕到鱼的图片)。

1)黑脸琵鹭高兴地大笑起来,读(出示:哈哈,逮到一条小鱼。)哪个词语要读得特别开心?请你读。(你能抓住词语体会情感了)

2)逮到鱼全靠它的长嘴巴,所以黑脸琵鹭向大家夸耀起来——(出示,我的“小汤匙”不赖吧!)

①小汤匙就是喝汤的勺子,这里指的是什么?(所以这里加了一个引号,表示特殊含义。)

②“不赖”什么意思?你能给它换个词语吗?

③开火车朗读。

5.黑脸琵鹭为自己有长嘴巴而自豪,为捕到鱼而自豪,让我们边读边想象捕食的有趣场景吧,齐读第三段。

【设计意图:“捕食”的教学中,我先引导学生关注中心句,随后借助多媒体的作用,让学生直观的感受到黑脸琵鹭捕食的过程,相机培养仔细观察的习惯。同时,我开展多种活动,促使学生的自学热情高涨。通过采访活动,学生知道为什么黑脸琵鹭有着难看的嘴巴却感到自豪,相机引导学生树立正确的人生观、价值观,形成良好的个性;动作演示活动中,学生通过做一做动作,自主了解捕食的过程。活动之中,学生自主参与,乐于自学,学会抓住关键词语、标点体会情感。】

(四)第四自然段

过渡:还有黑脸琵鹭自豪的地方呢!看:(指生读)

1.出示最后一节。

2.从第一句话中,你体会到了什么?(板书:稀少。)补充相关资料,所以人们把他们当做“尊贵的朋友”,这说明了什么?

3.引读:秋天来了,我们要飞往温暖的南方过冬。(板贴:移动黑脸琵鹭图片)随着季节的变换而改变生活的地点鸟儿的生活方式叫“迁徙”,它和美丽的丹顶鹤一样,也是候鸟,也要迁徙。

4.今年,这群黑脸琵鹭会去哪里,原因是什么?(出示填空)

5.地图看香港,香港有一个最重要的自然保护区叫米埔自然保护区。课前让同学们查了资料,谁来为大家简单介绍一下香港气候或者米埔自然保护区。体会“食物充足,游人友好,向往的家园”。

1)学生介绍。

2)评价:看来,同学们课前认真搜集了资料,有的是问了爸爸妈妈,有的是上网查阅。所以说知识的获得有很多途径,我们要多渠道学习语文,使自己的知识越来越丰富。

【设计意图:通过课前资料的搜集,同学们交流有关香港气候或者米埔自然保护区的资料,能让他们体验到成功的喜悦,感受到保护区优越的生态环境。此过程中,培养起学生学会搜集资料的习惯,这也是为第二学段“有目的地搜集资料”这一综合性学习目标做准备。】

6.可是如今,环境越来越差,越来越多的珍稀动物逐渐灭绝,小朋友,想一想,我们应该怎么做?(板书:爱护鸟类)

7.听着你们的想法,黑脸琵鹭更自豪了,大家就像欢迎尊贵的朋友一样欢迎它们,爱护它们。齐读最后一段,把你们的想法融入朗读中。

【设计意图:“学生是学习的主体”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。第二部分的教学,通过自读课文、自演动作、仔细观察、自主交流等方式,学生全面了解黑脸琵鹭名字、外形、捕食、现状方面的特点,激发起爱护鸟类的情感。同时,引导学生关注标点、词语、句式等细节,将自学指导落实到实处。又通过形式多样的活动、发自内心的鼓励,让学生乐于自学,唤起自学的自信心,旨在“全面提高学生的语文素养”。】

三、小结课文,角色自述

1.课文学到这,我们知道黑脸琵鹭介绍了它自己的名字、外形、捕食、现状,分别有什么特点?现在能回答一开始上课提的问题了吗?黑脸琵鹭是带着怎样的心情介绍自己的?大声说。(自豪)再次齐读课题。

2.我是代言人:现在你就是黑脸琵鹭,请你代表你们黑脸琵鹭家族向大家介绍一下你自己吧。可以从名字、外形、捕食、现状中挑选你最喜欢的一个部分进行自我介绍。加入一些动作、自己的话,看看谁介绍得最吸引人,等下我们要评选出最佳代言人。

出示填空:大家好,我叫黑脸琵鹭!(                         )。

3.学生佩戴头饰,上台进行自我介绍。

4.评价,选出“最佳代言人”。

5.像《美丽的丹顶鹤》是叙述形式,而《我叫黑脸琵鹭》则采用的自我介绍形式,用的第一人称“我”,这要比叙述来得生动一些。

【设计意图:这一环节的教学,我设计了“我是代言人”的活动,目的是检验学生是否了解了黑脸琵鹭四个方面的特点,同时让学生学会用自述的方式介绍黑脸琵鹭。为了最大程度地激起学生的积极性,我运用头饰,要求他们加上动作,最终还要评选“最佳代言人”。】

四、指导写字,描仿入体

1.课文学完啦,我们要开始认真写字了。上节课,我们还剩哪两个字呀?这两个字正好也是一对反义词,组成词语“左右”,生活中反义词组成的词语多着呢,你知道哪些呢?

2.出示:左、右

①仔细观察,有什么共同点?

②按笔顺学生书空。都有横、撇,但写的一样吗?这种学习生字的方法就叫“按笔顺,再找找主笔”的方法。

③师范写。

④学生描仿,提醒写字姿势。

⑤评价。

【设计意图:由“左”“右”这两个反义词组成词语“左右”引入到生字的教学,引导学生积累由反义词组成的词语。低年级学生的学习重点是识字写字。新课标中要求“要在每天的语文课中安排10分钟”写字时间,因此我留足时间指导学生书写“左”“右”两个生字。教学时为了让学生把字写美观,我运用了“按笔顺,再找找主笔的方法”,让学生在观察比较中,掌握两个生字主笔的不同之处。这样,不仅方便学生学会此次的生字,也方便他们学法迁移。当学生练写时,我提醒注意写字姿势,以努力培养学生良好的写字习惯。】

五、总结全文,课后拓展

1.这节课,我们走近了珍稀动物黑脸琵鹭,写好了“左”“右”这一对生字,大家都表现得很棒。同学们,大自然是我们生存的家园,动物更是我们的朋友,请大家保护地球,爱护鸟类,积极行动起来吧。

2.我国还有哪些珍稀动物呢?课后,请大家搜集它们的资料,举办一次珍稀动物展。

【设计意图:课后的作业,实则是文本的延伸,让学生在广阔的生活环境中学会自学,学会搜集资料,激发他们爱护珍稀动物的情感。】

六、简洁板书,呈现重点

21、我叫黑脸琵鹭   

名字   奇怪

外形   特别

捕食   有趣    

现状   稀少

 爱护鸟类     

【设计意图:板书是微型的教案。我的板书设计,图文结合,符合低年级学生的心理特点,而且直观地呈现了本课的教学重点,更便于学生识记、内化。】

 

《神奇的克隆》第一课时教学设计

钱祎芳

教学目标 

1.学会本课的生字新词,理解“濒临”“濒危”“压条”“嫁接”等词语的意思;

2.正确流利地朗读课文,了解“克隆”,感受克隆的神奇之处,学习课文的说明方法。  

3.能够说出文章段意,并根据段意划分段落。 

教学重难点

1.弄清“克隆”的含义,感受克隆的奇妙之处。

2.理清课文是按怎样的顺序介绍克隆的。 

3.掌握作者所采用的说明方法,并体会用词的准确性。

4.能够说出文章段意,并根据段意划分段落。  

教学过程

一、故事导入,感知克隆                      

1.孙悟空是我们耳熟能详神话人物,在《西游记》中,他常常在紧急关头拔下一把毫毛,再吹一口气,毫毛立刻就变成了一群和自己一模一样的孙悟空。

2.你觉着孙大圣的这本领怎么样?

抓住“一把毫毛”“一口气”“立刻”“一群”“一模一样”等词,体会其快速、神奇。

3.孙悟空的这项本领,今天用个科学名词来讲,就叫——克隆(强调“隆”字不要少一横)。像这种为了说明克隆或是某样事物而写的文章,就叫做——说明文。作者举了孙悟空的例子,让我们初步明白了什么是克隆,像这样的说明方法就叫“举例子”。

4.今天就让我们一起走进——8神奇的克隆。 

5.质疑提问:读了题目你有什么疑问呢?(什么是克隆?它神奇在哪里?)

的确,课文的题目往往是文章的眼睛,说明文也不例外,我们要善于抓住眼睛、眼球——“神奇”,去思考质疑,这样才能更好地把握文章中心。让我们一起再读——8神奇的克隆

二、检查预习,概知克隆

1.指名朗读课文,读通读顺读准,并画出克隆是什么。

1)指名分段朗读。

2)思考每段段意,抓住段落中心句。

3)给出关键词“克隆”“造福”进行分段。

2.词语朗读正音(强调畜的两个读音)

例如  细菌  嫁接  马铃薯

饲养  繁殖  效率  诱人

雌雄  家畜  卓有成效

3.理解词意

濒临灭绝(接近)   濒危物种(接近危险的境地)

4.解决什么是克隆?

1)像这样用精炼科学的语言去解释克隆,定义克隆,是一种常见的说明方法——下定义。

2)请再看一看第二自然段,告诉大家,克隆也叫做——无性繁殖。

3)那么相对应的,什么是有性繁殖呢?作者也用下定义的方法做了解释,谁来说说看?

4)这里有一个词叫做“一般”,能否去掉呢?

(“一般”是指通常情况,但也不排除例外,去掉后就不符合实际情况了。用在这里更体现出说明文语言的科学性、严谨性。)

5.指名读课文第二自然段,进一步理解体会“如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代”的意思。(即要么只有爸爸,要么只有妈妈) 

小结:这是多么神奇的事情,自古以来,我们都认为孩子必然有爸爸和妈妈。那么,究竟什么是“克隆”,作者在后文进行了清楚生动的介绍。 

三、自主探究,理解 不同物种的克隆: 

1.默读第三、四、五自然段,读读相关句子,完成表格: 

神奇的克隆

类别

列举的例子

植物

 

 

 

低等生物

 

高等动物

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1)填表:【柳树插条】【马铃薯切块】【仙人掌切块】【细菌分裂】【多利羊诞生】 

像这样列举例子来生动说明克隆的说明方法就叫做——举例子

2)作者列举了柳树插条、马铃薯和仙人掌切块的例子,读一读这些例子的语句,关注三个“就”字,体会克隆的简单、快速、神奇。

小结:难怪作者说这是——神奇的克隆。

3)那么植物的克隆仅仅只有这些方式吗?你还了解哪些植物的克隆方式。

4)看图辨析“压条、嫁接”。(请学生交流,师相机补充) 

3)齐读第三自然段。

2.那么单细胞微生物和高等动物又是怎样克隆的?

1)抓住“20分钟”“一分为二”“四个”“八个”等数字体会低等生物克隆的特点——速度快,数量多,神奇。

小结:难怪作者说这是——神奇的克隆。

2)抓住“卓有成效”“成功克隆”“了不起”“轰动”等词体会高等动物克隆的特点——反复研究,克隆不易,神奇。

小结:难怪作者说这是——神奇的克隆。

3)补充小资料——多利诞生的意义

3.那么这三个例子的顺序是否能调换呢?(从低等到高等,从简单到复杂)

四、拓展延伸,练笔写话

1.我们发现345这三个自然段都有中心句,但是它们的位置却是各不相同:分别是——总分总,分总,总分。

2.结合刚才大家介绍的植物克隆的方式,选择自己喜欢的构段方式来写一段话,向大家介绍植物的克隆。

板书设计

说明方法          说明文           什么是克隆

举例子        8神奇的克隆        造福人类

下定义         (无性繁殖)      前景诱人

 

教科版小学科学五上第二单元第四课

《光的反射》教学设计

钱颖

一、教材分析

1、教学内容

本节课是教科版小学科学五年级上册第二单元第四课《光的反射》。本节课以同学们喜爱的卡通人物——大白进行导入,激发学生的学习兴趣,如何才能照亮不同位置的大白手里的棒棒糖呢?这个挑战贯穿于整个课堂,首先拿激光笔照亮白屏上的大白的棒棒糖,通过这个活动不仅复习了上节课的知识:光是沿直线传播的,也很好的过渡到本节课的学习内容中;其次加大难度,激光笔位置不变,照亮在白屏的四个角上的棒棒糖,学生想到用镜子,这时出示光的反射的定义,让学生能够很好的理解光的反射;继而再次加大难度,照亮白屏后面的大白的棒棒糖,学生想到了用两面镜子,通过这个活动让学生知道光可以进行连续反射,从而引出潜望镜,让学生观察潜望镜,并说一说潜望镜的工作原理,通过不断加大难度的活动,激起了学生的挑战欲望,让学生全身心投入到本节课的学习中,在愉快的学习之中,也掌握了本节课的知识点。

2、教学目标:

1)知识与技能:

①了解光的反射的定义,并知道光的反射光是沿直线传播的。

②人们利用反射原理发明了很多有用的器具。

2)过程与方法:

①按照说明正确进行实验操作。

②学会使用潜望镜。

3情感、态度、价值观:

①认识自然事物的变化是有规律的,人们掌握了自然规律就能更好的生产生活了。

3、教学重点:

①认识光的反射的原理,并了解光的反射的运用。

②利用镜子以及镜子组合进行照亮实验。

4、教学难点:

①了解潜望镜的构造,能正确画出光的传播路线

②知道光的反射光线是沿直线传播的。

③能将所学的知识运用到生活中去。

5、教学准备:

大白卡纸、激光笔、铁架台、白屏、两面镜子、实验记录单。

二、教学过程

1、游戏导入,激发兴趣

师:同学们,今天我们课上来了一位新同学(出示大白),他也想跟我们一起学习科学知识,可是,大家看,他手里拿了一根棒棒糖,我们上课的时候可以吃棒棒糖吗?

生:不可以!

师:那我们就跟他来玩个游戏吧!

(将大白贴于黑板)出示游戏规则:用激光笔照准大白的棒棒糖,这样就代表大白无法吃到棒棒糖。

请几位学生实验,用激光笔射准在黑板上的大白的棒棒糖。

师:真棒呀!你们是怎么做到的?

生:只要将激光笔对准棒棒糖就可以了,因为光是沿直线传播的。

师:恩!真棒,现在大白已经吃不到棒棒糖了,他不甘心,他施了一个魔法将你们定住了(也就是激光笔的位置不能变),并且跑到了另外的地方偷吃,你还能继续射准他的棒棒糖吗?

生:需要一面镜子。

师给学生一面镜子,让他示范利用镜子射中棒棒糖。

师:射中了吗?

生:射中啦!

2、设置挑战,层层突破

师:这位大白同学呀,实在是不甘心,他说给你们设置了几个挑战,如果你们挑战成功了,他就不吃棒棒糖认真上课了。你们有信心完成挑战吗?

生:有!

挑战一:照亮四个角上的大白棒棒糖

师:我们现在来看看,调皮的大白跑到了哪里去了?

它跑到了我们桌子上的白屏的四个角上,你能分别照亮它的手中的棒棒糖吗?

生:能!

PPT出示实验要求:(1)小组分工合作,确定任务。一位同学控制激光笔不动,一位同学控制镜子的位置,一位同学指挥并观查,一位同学进行记录,画出光的路线图。

2)挑战成功后,整理器材,并坐好示意。

学生进行实验,教师巡视指导。

实验完成后,进行全班交流讨论。

师:你们挑战成功了吗?怎么成功的呢?

1:改变镜子的位置。

2:改变镜子的角度。


师:不错,请几位同学上来展示下你们小组画的光的路线图。

师总结:我们发现,当光线碰到镜面这样的障碍物时,会改变传播方向,这就叫做光的反射。(板书:光的反射)

师: 接下去,老师给你们看一个神奇的现象。

师利用水缸(底部铺上镜子)演示光的反射。

讲台上出示水缸,演示激光笔射入水缸的底部,让学生观察并交流。

1:我发现光遇到镜子发生了反射。

2:光是沿直线传播的,反射光线也是直线。

......

师总结:反射光是沿直线传播的。(并板书)

挑战二:照亮白屏后大白的棒棒糖

师:接下去,我们来看看大白又向我们发起了怎样的挑战?


师:跑到白屏后面去了,还是不能改变大白和激光笔的位置,这下你们该怎么办?请你们小组讨论一下。

小组交流。

1:需要两面镜子。

师:如果给你们两面镜子,你怎么照亮呢?你有多种方法吗?请你们想一想,并将想法画下来,开始实验。


学生小组进行实验,教师巡视,并鼓励学生能够想出更多的方法。

 实验完成,请几组学生上台展示自己的记录纸并说明。

1:我们组将一面镜子放下面,一面镜子放上面,然后就能照亮了。

2:先用一面镜子将光线反射到白屏的左边或者右边,在将镜子放在左边或者右边,然后就能照亮了。

3:先用一面镜子将光线反射到大白的后面,再用另一面镜子将光线反射到大白。

师否定第三种方法:第三位同学的方法虽然能照亮大白,但是我们的任务是要照亮大白手中的棒棒糖,所以这个方法不行哦!

师问:你们能用刚才的第三种方法照亮棒棒糖吗?

生:  能!还需要加一面镜子。

师总结:看来当光线不断的遇到镜子会发生连续的反射。

板书:光可以进行连续反射。

三、观察潜望镜的构造

师:现在同学们完成了大白的两个挑战,他现在心服口服,乖乖的跟我们一起认真上课了。

师:接下来,我们一起再来玩个小游戏,我请一位同学上来,蹲在讲台下面,你们信不信老师有办法让他可以看到坐在下面的你们呢?

1:不信!

请学生上前,蹲在讲台下,问:你能看到下面的同学吗?

生:不能!

教师给他潜望镜,问:现在呢?看得到吗?说说看你同学们都在干嘛?

生:看到了,A同学在挥手,B同学在笑......

师:很好!请下去,刚才这位同学借助了潜望镜可以在讲台下面看到你们,它一般用于潜水艇。

师:接下去,我想请你们玩一玩这个潜望镜,并在玩的同时观察潜望镜,看看它里面的神奇构造,并将它的构造画下来。

分发潜望镜,学生开始观察,教师巡视指导。

师:时间到,请几位同学上前展示你们观察到的结构图,并说明。

生:光线从潜望镜的一个口中传进去,遇到镜子后进行反射,再遇到一面镜子,将光线反射出去。

师:对!我想请一位同学到黑板来画一画。

师边纠正学生画的边讲解:潜望镜是水平光线通过和水平光线成45度夹角的反光镜,利用入射角等于反射角的原理,和另一块与之互相平行的反光镜,经过两次折射,来达到观察的目的。

四、光的反射的运用

师:刚才我们知道了潜望镜是运用了光的反射原理运行,那么在我们生活中是如何利用光的反射的呢?请大家动脑想一想。

学生思考并回答。

1:汽车上的反光镜。

2:医生用的额镜。

3:自行车的尾灯。

师:看来光的反射与我们的生活息息相关,希望你们以后能够多留意留意。

五、课堂总结

师:通过这节课的学习,你有哪些收获?

师总结:本节课,我们主要学习了光的反射,我们知道了光遇到镜面这一类的物体会发生反射,反射光是沿着直线传播的,当遇到几面镜子时会进行连续反射,我们也了解了潜望镜的工作原理。

 

在大海中永生

金鸽

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、体会人民为失去邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。

3、引领学生深情地缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

教学重点、难点:

1、体会课文中心,缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩,学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

2、有感情的朗读表达人民与小平的深厚感情。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、齐读课题。是谁在大海中永生?板书:邓小平

2、邓小平爷爷说的这句话一直在耳畔回响:“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。”齐读。

3、然而,1997219日,这位历史伟人悄然闭上了眼睛,离我们而去,全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天,让我们一起来缅怀这位历史伟人。出示:伟人

4、追问:这是一位怎样的伟人?出示:书写中华民族崭新历史的/伟人。

这是一位怎样的伟人?出示:带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人。

这是一位怎样的伟人?出示:以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人。

师:用尽自己的一生,书写中华名族崭新的历史,就是这样一位伟人,今天将完成他人生的最后一个篇章,想想,当时人们的心情是——板书:悲痛不舍

5、怀着这份悲痛,捎上万分不舍,齐读第一节。

二、精读品味,深入感悟。

1、邓爷爷一生书写了那么多的篇章,你们知道他最后一个篇章是什么内容吗?(骨灰撒大海)这同样是一个伟大篇章,课件出示:邓小平爷爷临终前,再三叮嘱,死后捐献角膜、解剖遗体,不留骨灰,撒入大海。这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿,也是他留给党和人民的一份珍贵遗产,所以骨灰撒入大海是“完成他人生的最后一个篇章”。

2、过渡:就是这样,一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的伟人,即将要离我们而去,人们的心情是无比悲痛。“鲜花伴着骨灰,洒向无垠的大海”,指名读第二节。

1)“呜咽”是什么意思?(低声哭泣)大海怎么会呜咽呢?

“痛悼”?(沉痛悼念)寒风真的会痛悼吗?人们痛悼伟人,悲恸不已,所以听到寒风卷着浪花,哗哗作响,便感到大海也在低声哭泣。借大海呜咽,寒风痛悼来表达人们此刻对邓小平爷爷的无限哀思。(拟人)板书:呜咽 痛悼

2)朗读。伟人的离去,九州儿女怎能不悲,怎能不痛?女生起立,把第二节再读一读。师评女生:真是天地也为之动容。

男生齐读。师评男生:真是江河动情,天地同悲。

大海呜咽,寒风痛悼。 这是此刻人们内心的真实写照。

3)最后的省略号省略了什么内容?在涛声中你似乎听到了什么?(课件出示)

清华大学的同学举起他们连夜赶制的横幅“洒热泪,送别小平同志;继遗志,实现四化宏图”。

  北师大的同志也举起在白纸上写好的四个大字“小平走好”。

从永定路口到玉泉路口——

航天工业总公司第二设计院3000多人来了——没有小平同志,就没有科学的春天;

河南登封市王村乡的农民们来了——上有81岁的老人,下有4岁的孩子;

旅居比利时的华人来了——总有外国人向他们竖起大拇指,喊着邓小平的名字;

年近七旬的中将、跟随刘邓大军转战南北的老战士来了,人们举起横幅——“小平同志您走好”……

过渡:六个点,一个省略号,诉不尽的是人们绵绵的思念。

4)涛声中,人们仿佛听到了:“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。”齐读。

3、我们不禁要问,那奔腾不息的浪花呀,你准备把他的骨灰送往哪里呢?默读第三节,圈出表示地点的词。( “万里海疆”、“澳门、香港”、“宝岛台湾”、“三大洋”)

1)在这里“奔腾不息”怎么理解?(江海翻起的波浪急速流淌)让学生看着插图,用手描画一遍奔腾不息的浪花,感受奔腾不息的意思。我们能给奔腾不息换个词吗?(永不停息,滔滔不绝,奔流不息……)

2)好,让我们跟随“奔腾不息”的浪花一起去缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩。课件出示资料。

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向祖国的万里海疆。邓小平提出的改革开放政策,开创的有中国特色社会主义伟大事业,处处气象万千,后继有人,大有希望。

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向香港、澳门。邓小平提出的“一国两制”的伟大构想,已经成为现实。香港、澳门都已回家。

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向台湾。实现祖国完全统一,是他也是海峡两岸中国人的共同心愿,骨肉同胞终有一天会团圆。

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲;全世界人民盛赞小平:“二十世纪的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代,超越国界。”……

邓小平不仅属于中国,也属于全世界。

3)看了资料,联系课文,你读懂了什么?边交流,边放图片。

改革开放,让祖国旧貌换新颜,让我们把目光聚焦改革开放最前沿——深圳。将近40年的改革开放政策,祖国发生了翻天覆地的变化,人民生活就像芝麻开花——节节高。

1997年71日,香港回归,两年后的1220日澳门也顺利回到祖国怀抱。他提出“一国两制”的构想,对香港、澳门恢复行使主权。

日月潭、阿里山、台北故宫,美丽的宝岛台湾必将能回到祖国怀抱,这是邓小平等几代领导人的梦想。

邓小平与英国前首相撒切尔夫人会谈,外国政要这样评价邓小平,“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”……

4)四个“也许”句子的顺序可以互换吗?为什么?(邓小平的影响由国内到海外再走向世界,影响由小到大)

5)这一节结构相同,内容相似,运用了什么修辞手法?(排比)作者用了排比句,写出了他的影响之大。

6)邓小平爷爷的影响超越时代,超越国界,他不仅属于中国,也属于全世界。超越时代,超越国界是什么意思?(出示课件)从中你体会到什么?

他提出了改革开放,使中国经济得到空前发展,不管是在20世纪,还是在21世纪,都使中国雄立于世界。邓小平的影响超越时代。

他提出了“一国两制”的构想,使香港、澳门如期回归,台湾也必将回到祖国的怀抱。香港的回归,为全世界国与国之间,和平友好地解决历史遗留问题提供了一个理想的模式。邓小平的影响超越国界。

7)分组齐读。

8)也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆,祖国人民说:“是您实行改革开放,让我们过上了好日子。”

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港,澳门、香港同胞说:“是您‘一国两制’的构想,让我们回到了祖国的怀抱 。”

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾,台湾同胞说:“您放心,在您一国两制的构想下,我们也一定能顺利回归祖国。”

也许,奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋,世界人民说:“感谢您,让我们更好地了解中国

9)朗读第3节。

4、在奔腾不息的浪花中,我们又听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音:“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。”齐读。

5、骨灰撒大海,鲜花送伟人。小平爷爷与大海融为一体,他走了,他真的走了吗?

1)出示:最后一节。朗读。(排比)

2)还与什么同在?邓小平爷爷与(       )同在 。日月、世界、星辰……

预设:邓爷爷与青山同在。对,邓爷爷就像大山一样伟岸。

邓爷爷与日月同在。邓爷爷的丰功伟绩,与日月同辉!

邓爷爷与星辰同在。斗转星移,不变的是人们对小平爷爷的思念。

邓爷爷与长江同在。长江滚滚东流去,承载了多少千古风流人物。

邓爷爷与白云同在。云是没有国界的,全世界人民都会怀念他老人家。

邓爷爷与黄河同在。黄河是我们的母亲河,祖国母亲为有这样的儿子感到骄傲!

言为心声,此情此景,人们由衷地发出:我们衷心爱戴的邓爷爷——在大海中永生!

邓小平爷爷虽然去世了,他的音容笑貌,他的思想,他的精神,他的功绩,全留在我们心中。

3)让我们深情祝愿:邓小平爷爷在大海中永生。齐读。板书:永生

出示:师引读——

不论花开花落多少世纪,

一个亲切的名字镌刻在老百姓心里;

不论斗转星移几经沧桑,

一座心中的丰碑高耸在共和国的大地。

分别愈久,人民怀念也就愈深,

岁月愈长,愈加看出你的丰功伟绩!

共和国铭记着你,

老百姓想念着你,

你永远微笑在人民公仆的行列里!

 

不论潮起潮落多少风雨,

一个闪亮的坐标度量着来去者的高低;

不论春华秋实几度朝夕,

一座光辉的雕像挺立在新世纪的史册里。

思念越深,凝聚力量也就越大,

生活越好,越加盼望你能回来团聚!

新时代呼唤着你,

子孙们追忆着你,

你永远活在老百姓思念的心窝里!

三、深情朗读,总结全文。

总结:万千话语,道不尽我们对小平爷爷的思念。虽然岁月无法让他的生命再次燃烧,但他的丰功伟绩已在他深爱的祖国化作了不朽的丰碑。让我们共同祝愿敬爱的小平爷爷——在大海中永生。

 

板书设计:

13           飞向大海  悲痛不舍

邓小平爷爷 在大海中永生 撒向大海  呜咽 痛悼

告别大海  永生

教后反思:

《在大海中永生》是一篇通讯,记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒大海的感人情景。讴歌了伟人的不朽功绩,表达了人民对伟人的深深怀念之情。课前预习,让学生听一听《春天的故事》,找一找邓小平的故事,读一读课文,写一写生字词。上课伊始,引导学生从复习导入开始,引出邓小平的那句话:我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。接着,以朗读的形式强调“伟人”一词,这是一个怎样的伟人?在学生头脑中留下深深的印象。最后,按以下三个环节进行。1、复习旧知,导入新课;2、精读品味,深入感悟;3、深情朗读,总结全文。回顾课堂,有几点值得欣慰:

1、朗读指导到位。“让学生充分地读,读出感情,读出气势,如出我之口,如出我之心”。课上,我重点引导学生读了第二节和第三节。第二段紧扣拟人化的词语,采用男女生对比读,第三段排比句在加入补充资料理解的基础上,采用递加小组读,以显示排比句感情递增、语气加强的特点。学生读得有声有色,读出了对邓爷爷的深情缅怀。

2、课外资料补充充分。由于学生认知水平的限制,对邓小平的不朽功绩了解并不多。课前预习,已经让学生自主搜集资料,但这还远远不够。课上又适时地补充了一些,为理解课文做好铺垫,对重点、难点得到很好的分解,学生在资料的补充下,真正走进伟人的内心,感受到骨灰撒大海所蕴含着邓小平爷爷伟大的胸襟。

3、想象体悟中思维补白。如学完第二段,启发学生想象:涛声中的你们好像听见大海在说些什么?读完第三段,引导学生由“万里海疆、澳门香港、宝岛台湾、三大洋”联想到他制定的“改革开放”、“一国两制”。然后启发学生想象,如果你是祖国人民,如果你是港澳同胞、台湾同胞,如果你是一位外国人,你会说些什么。如学完最后一节,启发学生想象:邓小平爷爷还与什么同在?

4、抓住“我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民”这句话,在上课伊始及课堂进程中,随着学生对伟人情感的加深和形象的不断丰满反复读这句话,产生一种升华感情和复沓回环之美。

当然,也留下许多不尽人意的地方。

1、第一课时明确课文明线“飞向大海——撒向大海——告别大海”,第二课时,体察出课文的暗线,有起初的悲伤不舍到缅怀丰功伟绩,到最后充满激情的祝福永生。这样的文章,凝重恢宏,极具感染力,如果课堂上能留有时间进行全文朗读或片段背诵,那么就更能回归整体性。

2、预设过于精细,在学生回答问题遇到障碍时,老师急于引导,留给学生思考的时间不够,顺学而导的功夫还有待提高。

 

《绘画游戏》二年级美术教学设计

周静亚

教材分析:

本课是人美版教材二年级下册中的一课,属于“造型·表现”学习领域。游戏是学生认识世界的途径,它符合小学生智力发展规律。学生在游戏中,能充分展现自己创造性的才能。线条是最简单且学生最喜欢、最得心应手的绘画语言,可以表现出学生丰富的内心世界,符合学生的心智和年龄。本课中学生能随心所欲地用线条去漫游,在游戏中了解线的变化,根据线随意变化产生的形状,进行填色和添画各种抽象或具象的形象,激发学生丰富的想象力,培养学生的创新精神。

教学目标:

知识与技能:了解本课绘画游戏的基本方法, 能用随意、流畅的线条分割画面。学习多种联想、添画的创作方法。

过程与方法:通过线条旅行的游戏,引导学生了解绘画游戏的过程,启发学生运用多种方法进行联想。

情感态度与价值观:体验用线条自由表现的快乐,感受创作的乐趣。培养学生勤于动脑的好习惯。

教学重点:学习利用随意线条形成的图形,想象添加具象或抽象的形象。

教学难点:巧妙地利用随意形,添加生动有趣的形象。

教学准备:范作,不规则图形、课件等。

教学过程:

一、谈话激趣  引入新课

1、谈话激趣:同学们,你们喜欢玩游戏吗?平时你们都玩些什么游戏呢?怎么玩的?

2、我们发现玩游戏必须讲究一些规则,这样才玩的起来。今天,老师也来带大家玩一个游戏,我们这个游戏叫绘画游戏,出示课题。

二、绘画游戏 分割画面

1、我们发现,玩游戏,有时需要一些道具,如丢手绢需要一块手绢,今天我们玩的游戏需要的道具是线条,你们还记得学过哪些线条吗?

2、春暖花开,我们带着线条出发啦!来到小溪边,清澈的河水缓缓地流着;来到花园里,美丽的花朵在向我们微笑呢;来到田野里,农民伯伯在辛勤地播种,让我们一起期待秋天的收获吧!

看线条旅行的足迹多像画家的作品啊!

3、下面让我们来看看几幅“旅行的足迹”,观察一下哪幅线条组织得更合理、更美观?

出示四幅分割的画面,请学生讨论:分割过密;分布不均;线条单调,缺少变化;分割合理,有美感。

4、带着线条去旅行:配合着音乐,现在我们也带着线条朋友去各地旅行吧!注意使线路合理、有美感。(直接用勾线笔来表现)

5、评价部分学生的“旅行足迹”。

三、联想游戏 趣味添画

既然是旅行,旅途中一定会有很多见闻和收获,看看线条朋友们都看到了什么?线条的“旅行记忆”中有哪些有趣的形状?

1、单个形状:不规则的单个形状。

指导学生根据单个形状进行想象,可以变换不同角度:

指名交流:看看(1)这个不规整的三角形,说说你能联想成什么?

三角鸭子椭圆2

 

 

(1)    

1     2        3

            

请根据(2)或(3)每人尝试进行简单添画游戏,通过简单添画把它变成其他东西,看谁添画得最有新意。

2、组合形状。

组合2 组合4

 

 

 


  

这次旅行真奇妙,还有的“记忆”是它们共同的,指名上台趣味添画想象。

四、作品欣赏  开拓视野

1、欣赏范作:看看老师那“旅行足迹”通过联想,趣味添画,变成什么样的效果!

出示范作:根据“旅行足迹”直接用勾线笔进行添画联想,可以单个图形想象添加,也可以组合图形想象添加,部分形也可以空着,添加完成后可适当的涂上颜色,看这效果,是不是够新奇、漂亮吧!

2、欣赏书本范作:《布娃娃》

小结:联想的方法是多样的,既可以从单个或组合形局部去想象,还可以从整体进行想象。

五、艺术实践  体验感受

1、艺术实践要求:线条流畅,画面分割恰当;能用多种方法进行想象,表现独特,有创新。

板书:分割合理、美观

      表现新颖、独特

2、学生进行绘画游戏:在音乐声中学生进行绘画游戏。

3、评一评:你喜欢哪幅作品?说说你的收获是什么?

六、名作欣赏  拓展巩固

1、欣赏米罗的作品,找找运用到哪些线条,想象表现的是什么内容?

2、总结:生活中处处需要奇思妙想,让想象成为我们的伙伴,伴随我们成长,使我们的生活更加丰富多彩!

 

学阅读方法 享阅读之乐

——绘本《小猪变形记》教学反思

马雯妤

绘本,是指以图画为主,并附有少量文字的一类书籍。通常,人们总是简单地认为绘本就是单纯的图画书,但其实绘本不单单是给孩子观赏图画的书籍,更重要的是让孩子在图文结合的阅读中学得知识,培养他们善于观察、大胆想象的习惯,帮助孩子建构自己的精神世界。对于从未接触过绘本教学的我来说,这次的绘本课真是一个很大的挑战。经过几天的研究和查阅资料,我最终选择了《小猪变形记》这本绘本。

《小猪变形记》是英国插画家本·科特自画自写的作品,由我国著名儿童诗作家金波审译。故事围绕小猪变形的过程展开。为了找到快乐,小猪先后“变”成了长颈鹿、斑马、大象、袋鼠和鹦鹉,但最终发现只有做自己,才是最快乐最幸福的事情。作为二年级的孩子,想要读懂绘本其实并不难,缺少的就是阅读绘本的方法。因此,在轻松愉快的阅读中,我除了想要孩子知道:做自己,最幸福的道理之外,更重要的是想让他们学会阅读绘本的方法。那么,以后不论阅读什么样的绘本,他们都能够脱离老师和家长的帮助,自己去读、去看、去想、去体会。

1.大胆猜想

爱因斯坦说:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。二年级的孩子正处于想象力的发展时期,对未知的事物有着无限的好奇和探知的欲望,在绘本教学中,培养孩子的想象力显得既合情合理,又极其重要。因此,在整个教学环节中,我将鼓励孩子大胆猜想贯穿始终。

如:在续编故事环节,我引导孩子猜一猜,小猪还会变什么?它是怎么变的?孩子想象力丰富,发言格外积极。有的说变猴子,可以在它的身上刷上棕色的油漆,身后绑一根柳条做尾巴;有的说变青蛙,在它身上涂满绿色,还要在嘴巴里装上一根能卷起来的弹簧做舌头等等。虽然只是简单的说一说,但我从他们天马行空的想象中感受到了他们跳动的思维。

2.仔细观察

绘本里最多的还是丰富多彩的图片。很多孩子阅读绘本时,总是走马观花式地看看图片,或被绚丽的图片吸引,或被夸张的画面逗笑。但其实,很多小秘密就藏在图画中。因此,在阅读绘本的时候,我总是有意识地引导孩子仔细观察书中的图画。

如:在故事的开始,我引导孩子仔细观察树下的小猪,请他们说说小猪的心情如何?你从哪里看出来的?许多孩子一下子就能通过小猪的动作、表情体会到此时的小猪很无聊,也很不开心。甚至有孩子细心地发现,小猪手中的花也是耷拉着,毫无精神。这是为什么呢?孩子很快明白了,是因为小猪很不开心呀!所以在他眼里什么都是无精打采的。这是多么有趣呀!

3.图文结合

在绘本的世界里,图画是鲜花,文字就是绿叶,有区别,但却缺一不可。因此,图文结合来进行绘本阅读很重要,也很关键。这样,孩子在阅读绘本时,才能更好地享受到绘本带来的快乐,感受到绘本所绽放的魅力。

绘本教学于我,是一种尝试和挑战。因此,在上课的过程中,我也存在着许多的不足。如:变形的教学环节太重复而没有新意,导致学生到后来兴趣缺缺;阅读绘本时,朗读的表情和感情都不到位,不能很好的体现童趣,吸引学生的注意;课题显得过于单调枯燥等等。虽然这节课问题多多,但我却有点为绘本着迷。我喜欢这种轻松愉快的上课氛围,喜欢学生充满想象力的回答,更爱看到他们被绘本吸引时开心的脸庞。我想,这也许就是绘本的魅力所在吧!

 

牵手自主  让语文学习“活”起来

——《下大雨》教后反思

  马雯妤

《下大雨》是著名作家汪曾祺的一篇散文。文章朴实无华,但又不乏满满的趣味,让人读起来十分轻松和愉悦。虽然是散文,但《下大雨》这篇文章却十分符合二年级孩子的特点,浅显易懂,又不失童真童趣。文章以“雨真大”为线索,从正面描写和侧面烘托两个方面将大雨的场景刻画的淋漓尽致。

在设计这节课时,我主要以“自主学习”为出发点和落脚点,希望通过教授学生学习的方法,使学生逐渐养成自主学习、快乐学习的习惯。

一、掌握方法

教师作为学生学习道路上的引导者,最重要的不是传授知识,而是传授学习知识的方法。古语有云:授之以鱼不如授之以渔。让学生掌握学习的方法,才是学生挖掘知识宝藏最关键的工具。对于低年级的孩子来说,只有养成了这个习惯,今后的学习才会更加主动。

在课堂教学过程中,我请学生交流天井中的植物和动物分别在干什么,并用一个字概括。由于课文本身浅显易懂,学生很容易就找到了相关句子,但对概括还不熟悉。因此,在交流第一种植物时,我有意识地引导学生从表示动作的词语中概括植物的状态,于是学生很快就将荷叶的状态概括为“倒”,并且掌握了概括的方式。在接下来的交流中,不用我引导,他们就已经能够直接进行概括了。

二、合作学习

学生之间的合作不仅能让学习更有趣,更能培养主动学习的能力。对于低年级学生来说,合作学习很重要,但又不能太有难度,应以培养学生合作学习的习惯为主,不能让合作学习加重教学的“负担”,这样就失去了合作学习的意义和价值。因此,在教学中,我从简单的合作入手,让学生有兴趣去合作,有意识去合作。

在学习文章3-8小节时,我出示了一个阅读要求:自由大声地朗读3-8小节,边读边思考:下大雨,植物和动物是什么样的?用“——”画出答案。同时告诉学生,这个环节是需要你和同桌共同完成的。要求其实很简单,学生也能轻松完成。但我的目的是让学生享受这个合作的过程,让他们对合作学习有兴趣。好多老师不喜欢“乱糟糟”的课堂氛围,但在学生热烈讨论的过程中,我看到了碰撞中的思想火花。也许低年级的孩子不会长篇大论,讨论的可能就是最简单的“你对了还是我对了”,但在这样的学习氛围下,学生们合作的意识会逐渐清晰,这就是一种自主学习的能力。

三、自主探究

学习是一座山。你需要具备爬山的技巧,也需要同伴的协助和鼓励,但你最不能缺少的就是自我探索的能力。面对学生最为熟悉的识字环节,让他们自主探究是最合适不过的了。

在识字写字环节,我将教学的任务交给了学生自己,让他们自己当自己的老师,自主识字。通过观察生字的结构和位置,学生很轻松地就将带有“口”字的生字学会了。“口”在上面和下面时,要写的扁一点;做偏旁的时候,要写得小一点等等。他们很愿意说,也说的很有条理。由此看来,自主探究不仅能让学习变得快乐有趣,增强自信心,更能培养学生语文学习的能力。

著名教育学家叶圣陶先生曾说过:教是为了不教。的确,在学习的道路上,除去自己以外,任何人、任何事物都只是辅助的外力。只有掌握抓鱼的方法,才能在今后的学习生活中不至于毫无收获、一事无成,才能在漫漫长路中披荆斩棘、收获属于自己的果实。

 

《图形的放大与缩小》教学设计

张莉

教学目标:

1.使学生在具体情境中认识和理解图形放大和缩小的含义,学会利用方格纸把简单图形按指定的比放大或缩小。

2.使学生在数学学习过程中,初步体会图形的相似变换,培养观察、比较、想象和推理能力,进一步发展空间观念。

3.使学生进一步体会数学与生活的联系,培养独立思考、主动交流的意识,进一步激发学习数学的积极情感,并在活动中体验成功的喜悦。

教学重点:认识图形的放大与缩小。

教学难点:在方格纸上把简单图形按指定的比放大或缩小。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、情境导入

谈话:这是我们班一位同学的照片(课件出示),看得出是谁吗?

生:太小了,看不清。

师:那怎么办?

生:把照片放大。

师:好,就听你们的。我把它这样放大行吗?(只放大长)

生:不行,人变样了。

师:这样呢?(只放大宽)

生:变形了。

师:那这样呢?(按比例变)可以看清是谁了吗?

生:可以。

师:我们还可以放得更大。(课件出示)像这样把图形变大,没有变形,数学上就叫作放大。那同学们,既然图形可以放大,当然也可以把图形(缩小)。今天这节课,我们一起来研究图形的放大与缩小。(板书课题:图形的放大与缩小)

二、探究规律

1.认识放大

师:为了便于研究。老师把原图和放大后的图片放在方格图里。(课件出示)从图中你能得到哪些信息?

生:原图的长是8,宽是5,放大后的长是16,宽是10.

师:仔细观察,放大后长方形的长与原图的长有什么关系?宽又有什么关系?

生:放大后的长是原来的2倍,宽也是原来的2倍。

师:你观察的真仔细,长方形的每条边都放大到原来的2倍了,那你能不能用比来说一说放大后的图形与原来图形边长的比?

生:放大后长方形的长与原来长方形长的比是2:1,放大后长方形的宽与原来长方形宽的比是2:1.

师:说的真好,来点掌声。放大后的长方形与原来长方形长的比和宽的比都是2:1,我们就说放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2:1.

师:你是怎样理解“对应边长”的?

生:就是放大后的长与原来的长的比,放大后的宽与原来的宽的比。

师:在数学上,把长方形的每条边都放大到原来的2倍,放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2:1,我们就说把原来的长方形按2:1的比放大了。

师:怎样理解按2:1的比放大?谁来说说看。(指名几人说一说,然后齐读)

师:这个2:1是谁和谁的比?

生:放大后的图形与原来图形边长的比。

师:没错,这个2:1是放大后的图形与原来图形对应边长的比。我们知道比是有顺序的,比的前项和后项是不能随意改变的。

师:如果是按4:1的比放大呢?怎样理解按4:1的比放大?说给你的同桌听。

生:把长方形的每条边都放大到原来的4倍,放大后长方形与原来长方形对应边长的比是4:1,我们就说把原来的长方形按4:1的比放大了。

师:如果刚才的长方形按4:1的比放大,它的每条边分别是多少呢?

生:长方形的长是8×4=32,长方形的宽是5×4=20.

师:说的真好!如果让你画出放大后的图形,你会画吗?

课件出示例2:按3:1的比画出长方形放大后的图形。

学生独立画图,教师巡视指导。

全班交流,说说画法。

交流:上面的长方形按3:1放大,各边放大到原来的(   ),放大后所画的长方形的长要画(   )格,宽要画(   )格。

2.认识缩小

师:刚才我们学习了放大,如果按1:2的比缩小呢?你是怎样理解的,仿照上面放大的形式谁来说一说你的理解?小组讨论。

生:把长方形的每条边都缩小到原来的1/2,放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是1:2,我们就说把原来的长方形按1:2的比缩小了。

师:谁再来说一说,我们一起来说一说。

师:这个1:2是谁和谁的比?

生:是放大后的图形与原来图形对应边长的比。

师:不管是放大还是缩小,都是变化后的图形与原来图形对应边长的比。

师:你会画出缩小后的图形吗?

课件出示例2:按1:2的比画出原来长方形缩小后的图形。

学生独立画图,教师巡视指导。

全班交流,说说画法。

交流:按1:2的比画出缩小后的图形,长和宽各是原来的几分之几?各是几格?

师:比较上面放大或缩小前后的图形,你有什么发现?什么变了,什么没变?

生:大小变了,形状没变。

师:说的真好!

课件出示:图形的各边按相同的比放大或缩小后,得到的图形形状不变,大小变了。

师:仔细观察这两个比(2:11:2),你觉得放大和缩小的比有什么特点?

生:前项比后项大表示放大,前项比后项小表示缩小。

师:掌声送给她!(课件出示,齐读)

师:认识了放大与缩小之后,你能很快判断一个比是放大还是缩小吗?下面老师来考考大家。

抢答:下面这些比哪些表示把图形放大,哪些表示把图形缩小?

4:1   1:1000   5:2   2:3   1:1   100:1

指名回答,说说判断理由。

交流时说说每个比都是把原来的图形放大或缩小到原来的(   )。

4:1表示把图形放大到原来的(4倍)。

1:1000表示把图形缩小到原来的(1/1000)。

5:2表示把图形放大到原来的(5/2)。(同桌或小组先交流一下)

2:3表示把图形缩小到原来的(2/3)。

1:1表示和原来的图形一样。

100:1表示把图形放大到原来的(100倍)。

师:刚才我们画图画的都是长方形,如果是三角形,你会把它放大吗?

完成“试一试”。

交流:上面的三角形按2:1放大,放大后所画的三角形的一条直角边要画(   )格,另一条直角边画(   )格。

师:说说你是怎样画的?

生:先画两条直角边,然后连起来。

师:三角形的两条直角边放大到原来的2倍后,斜边是否也变为原来的2倍呢?量一量。

师结:我们在画放大或缩小图时,不需要每条边都量,只需要找到关键的边放大或缩小画出来就行了。

三、巩固练习

1.填空

1)把一个图形的每条边放大到原来的4,放大后的图形与原来图形对应边长的比是(    ),就是把原来的图形按(    )的比放大。

2)把一个图形的每条边缩小到原来的1/3,缩小后的图形与原来图形对应边长的比是(    ),就是把原来的图形按(    )的比缩小。

3)把一个图形按1∶2的比缩小,现在每条边是原来的(    )。

4)把一个边长是5厘米的正方形按照2∶1的比放大后,边长是(  )厘米。

2.练习六第1

学生独立解答,教师巡视指导。

集体交流。

3.按1:2的比画出平行四边形缩小后的图形。

交流画法,明确底和高都要缩小到原来的1/2.

四、全课小结

今天我们学习了什么内容?你有哪些收获?

图形的放大与缩小在我们生活中还有很多的例子,说能来说说看?

(课件出示:放大镜、拍照、显微镜、投影仪、复印机、地图等)师:的确,不仅平面图形有放大与缩小,立体图形也有放大与缩小。正是有了图形放大与缩小的技术,我们的世界才变得如此缤纷多彩!

板书设计

图形的放大与缩小

变化后:原来

长:16  8  = 2:1

宽:10  5  = 2:1   放大   前项大于后项

                       1:2   缩小   前项小于后项

 

《图形的放大与缩小》教学反思

张莉

《图形的放大与缩小》这节课的内容是在学生认识了比的意义以及有关平面图形的基础上进行教学的,“放大与缩小”是图形的对应边长按相同的比发生变化,这种变化能直观形象的显示比例的本质内涵,所以这节课的内容还为下节课认识比例打好基础。

在学习本课之前,学生已有放大与缩小的生活经验,生活中会把图形由小变大视作放大,由大变小视为缩小。但数学里图形放大或缩小的含义与生活中的放大、缩小经常是不同的。数学里的图形放大或缩小,它的每条边都按一定的比变化,即每条边的长度都放大到原来的几倍或缩小到原来的几分之一。在这个过程中图形放大和缩小的前后是“大小变了,形状不变,图形的各部分长度是按一定的比变化的”。本节课,我联系学生的生活实际,创设情境以激发学生的探究欲望,通过动手操作、自主探索、合作交流等方式,让学生学到知识技能的同时,掌握一定的研究方法,并获得成功的学习体验。

【教学片段一 】创设情境,初步感受图形的放大与缩小

谈话:这是我们班一位同学的照片(课件出示),看得出是谁吗?

生:太小了,看不清。

师:那怎么办?

生:把照片放大。

师:好,就听你们的。我把它这样放大行吗?(只放大长)

生:不行,人变样了。

师:这样呢?(只放大宽)

生:变形了。

师:那这样呢?(按比例变)可以看清是谁了吗?

生:可以。

师:我们还可以放得更大。(课件出示)像这样把图形变大,没有变形,数学上就叫作放大。那同学们,既然图形可以放大,当然也可以把图形(缩小)。今天这节课,我们一起来研究图形的放大与缩小。(板书课题:图形的放大与缩小)

【教学反思】

教学中,我从班级里一位同学的照片引入,让学生猜猜他是谁,照片很小看不出,学生必然会想到要把照片放大。接着出示只放大长和只放大宽的照片,让学生观察,学生都觉得这张照片扭曲了,人也变形了。最后出示按一定比放大后的照片,学生一眼就认出了是谁。进而引出今天的课题:图形的放大与缩小。在这一环节中,我利用学生的好奇心理,极大的调动了学生的学习积极性,学生的学习氛围很浓厚。

【教学片段二】自主探索,掌握图形放大与缩小的规律

师:仔细观察,放大后长方形的长与原图的长有什么关系?宽又有什么关系?

生:放大后的长是原来的2倍,宽也是原来的2倍。

师:你观察的真仔细,长方形的每条边都放大到原来的2倍了,那你能不能用比来说一说放大后的图形与原来图形边长的比?

师:放大后的长方形与原来长方形长的比和宽的比都是2:1,我们就说放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2:1.

师:在数学上,把长方形的每条边都放大到原来的2倍,放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2:1,我们就说把原来的长方形按2:1的比放大了。

师:这个2:1是谁和谁的比?

师:如果是按4:1的比放大呢?怎样理解按4:1的比放大?

课件出示例2:按3:1的比画出长方形放大后的图形。

学生独立画图,教师巡视指导。

全班交流,说说画法。

师:刚才我们学习了放大,如果按1:2的比缩小呢?你是怎样理解的,仿照上面放大的形式谁来说一说你的理解?小组讨论。

师:你会画出缩小后的图形吗?

课件出示例2:按1:2的比画出原来长方形缩小后的图形。

师:比较上面放大或缩小前后的图形,你有什么发现?什么变了,什么没变?

生:大小变了,形状没变。

师:仔细观察这两个比(2:11:2),你觉得放大和缩小的比有什么特点?

生:前项比后项大表示放大,前项比后项小表示缩小。

【教学反思】

本来这一环节的教学,我是先让学生认识图形的放大,在理解放大的基础上认识缩小,紧接着是画出对应放大与缩小后的图形。经过刘老师的指导,我进行了修改,先教学放大,让学生在理解放大的基础上进行画图,然后缩小环节的教学给学生自主学习的机会,让学生自己去探索交流。这样就给学生提供了更多自主探究的空间,让学生真正成为学习的主人,促进学生由学会到会学的转变。

【教学片段三】及时练习,巩固学生对放大与缩小的理解

1.抢答:下面这些比哪些表示把图形放大,哪些表示把图形缩小?

4:1   1:1000   5:2   2:3   1:1   100:1

指名回答,说说判断理由。

交流时说说每个比都是把原来的图形放大或缩小到原来的(   )。

2.完成“试一试”

三角形的两条直角边放大到原来的2倍后,斜边是否也变为原来的2倍呢?量一量。

3.练习六第1

4.1:2的比画出平行四边形缩小后的图形。

【教学反思】

及时的练习有助于巩固学生对图形放大与缩小的掌握和理解,练习的选择也不是简单的重复,而是对知识的进一步补充与深化,如抢答环节出现的比不仅仅是前项或者后项是1的比,而是前后项都不是1的比(5:22:3),这样的比是把图形放大或缩小到原来的(5/22/3)。又如在把三角形放大时只要把两条直角分别放大到原来的2倍,另外一条斜边也就自然而然放大了。由此可以得出,图形的放大与缩小画图时只要把关键的边放大或缩小就行了。在解决问题的过程,进一步深化了学生对知识的理解。

【教学片段四】课堂小结,感受图形放大缩小与生活的联系

今天我们学习了什么内容?你有哪些收获?

图形的放大与缩小在我们生活中还有很多的例子,说能来说说看?

(课件出示:放大镜、拍照、显微镜、投影仪、复印机、地图等)师:的确,不仅平面图形有放大与缩小,立体图形也有放大与缩小。正是有了图形放大与缩小的技术,我们的世界才变得如此缤纷多彩!

【教学反思】

通过生活中图形放大与缩小的例子,让学生感受到数学与生活的紧密联系,增强学生学习数学的兴趣和信心。

 

低年级国画教学有感

    周静亚

喜欢绘画是孩子的天性,而对于中国画,我们的学生并不是非常了解,特点是对于低年级学生来说,他们对中国画的了解更是少之又少。但基于我对低年级学生认知水平发展及中国写意画特点的了解,我尝试在社团中开展了国画教学,学生以低年级学生为主,下面就结合自己一个多学期的教学实践谈谈体会。

一、 国画学习,注重习惯培养

初学国画,最重要的是孩子们绘画习惯的培养,我在刚开始这一阶段,非常注意对于学生国画习惯的培养,通过一个阶段的教学,学生也养成了以下这些习惯。

1、工具摆放习惯

国画学习所需要的工具比较多,如笔、墨、纸、砚、毛毡、水桶等,没有统一固定位置摆放的话,那势必影响正常的学习。学生年龄较小,教师通过示范,并逐一指导,使学生都明确了具体物品的不同排放位置,随着几次活动时的强调、指导,学生已全部都能正确摆放这些工具,并都已养成这个习惯。

2、正确绘画习惯

我国教育家叶圣陶曾说:“凡事好的态度和好的方法,都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时地表现,好的方法才能随时随地地应用,一辈子受用不完。”培养良好的绘画习惯是每一位美术教师的重要职责。法国学者培根曾说:“习惯是人生的主宰,人们应该努力地追求好习惯。”所以在初学国画时,我非常注重学生绘画习惯的培养。

正确的坐姿、执笔习惯对于初学国画的学生来说应该是很重要。正确的坐姿可以使人精神饱满,要求是足平、腰直、胸含、头正、臂开。执笔方法是五指执笔法,这点对于低年级学生来说有点难度,因为他们有点刚开始学习写铅笔字,对于写铅笔字的执笔还掌握的不是很稳,然而画国画又换了不同执笔方法,学生容易在国画时将这两种执笔法混淆,画着画着就是写铅笔字的执笔了。这需教师在一次次示范、提醒、指导,在反复练习中有所掌握。对于学习国画,还想学会调色、蘸水,养成正确运笔等的方法,所有这些都是习惯成自然。

3、工具整理习惯

国画社团的学习活动,不同于其他课程的学习,每次活动必备这些工具,同样在课结束时需要自己去收拾、整理。学会正确的整理工具的方法,能使你事倍功半,同样还可以使你的工具使用更长久。学生年龄小,常在整理时会漏了一些工具,没几次就少这件,缺了那件,所以好的整理工具的习惯必须在第一次就该让学生记住,并慢慢养成。至今,班中学生虽然年龄较小,但在下课前都可以不用教师和家长提醒,工具整理好,并能将桌面、水池擦洗干净,这也是值得让人欣慰的。

二、国画学习,注重内容趣味

根据学生年龄特征,在起初阶段我选择简单的绘画内容,但长此以往,应该说学生对于绘画瓜果蔬菜会比较乏味,为了使学生更生动、更有兴趣的学习国画,我们可以尝试更受学生的喜欢的绘画内容。

瓜果蔬菜的练习,是让学生感受笔墨,掌握运笔方法,接下去可以让学生学习一下花卉的表现,无意发现班中基本都是女生,所以应该说对于花朵的绘画还是比较喜欢的,我们可以学习常见的牵牛花、向日葵等,在绘画中还可以尝试用不同颜色表现,红色的牵牛花,蓝色的牵牛花等都可以尝试,学生在这趣味中会对国画学习有更持久的兴趣。花卉学习一点时间后,可以尝试一下可爱的鱼类的画法,小金鱼,小黑鱼等,鱼儿熟悉可爱,也可以结合自己的想进行创新表现,相信在这内容趣味,色彩也可以多变,学生保有激情的学习中,国画水平也在慢慢提高,学生的审美情趣也在发展。

任何一种兴趣爱好的培养,都离不开长期的坚持与刻苦的熏习。这刻苦里面有快乐,这种通过刻苦坚持深入持续的学习所得到的快乐,也是其他玩耍所无法取代的。坚信,给孩子一个兴趣特长的培养就是最好的教育,这个爱好也是陪伴孩子终生的心灵依靠。这也是通过上一阶段我对于儿童国画教学实践及结合理论学生所得的一点体会,同样相信在我坚持不懈的研究中,学生收获,我也会收获多多!

 

《端午粽》第二课时

王毓

教学目标:

1、读好文中的长句子,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,了解粽子的构造,并初步感受祖国的传统节日文化。

3、积累课文中表示颜色的叠词,提高学生对词语的理解与运用能力。

教学重、难点:理解课文内容,了解粽子的构造,并初步感受祖国的传统节日文化。积累课文中表示颜色的叠词,提高学生对词语的理解与运用能力。

教学过程:

一、创设情境,激题导入

1、齐读童谣《摇摇船》。

2、读了《摇摇船》让我们知道外婆是非常爱我们的,(板书:外婆 爱)常常会拿出许多好吃的东西来款待我们,那么到端午节的时候,她会给我们吃什么呢?(端午粽)出示课题,齐读。

3、外婆的摇摇船还带我们摇到了“词语码头”,指名分行读词语:

(第一行:颜色)青青的 白白的 红红的

(第二行:品种)红枣粽 红豆粽 鲜肉粽

(第三行:味道)清香 又黏又甜

4、齐读词语。

二、理解课文内容,指导学生有感情地朗读

1、学习第1自然段。

1)通过上节课的学习我们知道了,为什么端午节的时候要吃粽子?出示第四小节,齐读。原来粽子是端午节不可或缺的事物,难怪……(引读第一小节)。

2)刚才读了童谣《摇摇船》我们知道,外婆是很爱我们的,那么请同学们说说你从哪些词语当中读出了外婆对我们的爱?

3)指名学生交流,根据学生的交流情况师适当讲解,从“总会”“盼着”体现了外婆期望在传统节目中与亲人团聚。

4)指导朗读,齐读,读出外婆对亲人团聚的期盼。

2、学习第2自然段。

1)外婆的粽子已经煮好了,快看,外婆把锅盖一掀,你有没有闻到粽子的味道?(一股清香)(板书:香)出示第二句,齐读。

2)自由读读第二小节,读完后想想:这一自然段有几句话?

3)哪句话讲了粽子的样子?(画出第一句)指名读。

4)这是一只什么粽?为什么?(红枣粽)

5)这句话抓住了什么来描写粽子的?(板书:色)找出表示颜色的词语。指名读好。

6)这些颜色分别指的是什么东西?齐读。

7)对比词语,你们更喜欢哪一组?为什么?

青青的箬竹叶    青的箬竹叶    箬竹叶

白白的糯米      白的糯米      糯米

红红的枣        红的枣       

指名读,说说。(更好听,更好看)指导朗读。

8)填空:

   )的草地     )的天空

   )的稻子     )的桃花

9)出示:粽子是用青青的箬竹叶包的,中间有一颗红红的枣,里面裹着白白的糯米。

与原句比较,能不能这样写?为什么?(出示剥开的粽子图,发现由外到里的观察顺序)齐读。

10)剥开了粽叶,让我们一起来尝尝这个粽子,味道怎么样?(板书:味)(理解“又黏又甜”)你还能说出哪些“又…又…”的词语?齐读这句话。

3、学习第3自然段。

1)外婆包的粽子好吃吗?(出示过渡句:外婆包的粽子十分好吃,花样也多。)齐读。

2)你吃过什么粽子?外婆给我们准备了什么粽子?

3)用“因为……所以……”的方式来说说,为什么叫红豆粽?为什么叫鲜肉粽?……

4)说话训练:这里有,有,有。

          这里有,有,还有。

5)书上是怎么说的?(除了……还有……)原来表达同一个意思可以用多种不同的方法啊,我们以后说话的时候也可以用上这些关联词语。齐读。

6)下文哪个词语说出了吃完粽子以后的心情?(美滋滋)指导朗读。

7)外婆还会做什么?外婆真是个热情的人啊,那你在分粽子的时候会怎样来介绍这个粽子呢?(可以从颜色、品种、味道等方面来介绍。出示填空:颜色:(       )粽是用(       )包的,里面有(        ),中间有(       )。香味:凑近了闻一闻,(      )粽散发着(      )的味道。味道:剥开粽叶咬一口(      )粽,真是又(   )又(    )。外婆包的粽子(       )!

4、除了吃粽子,你知道端午节还有哪些习俗吗?生交流。

5、跟读《五月五是端阳》。拍手读。

三、指导书写

1、认读“午”“米”,组词。

2、分析字形。同样写在横中线上的横,“午”长“米”短,同样在竖中线上的竖,“午”是悬针竖,“米”是垂露竖。

3、范写,书空。

4、学生写字。

5、评议。

四、课堂小结

同学们,学习了这节课,我们知道了端午节吃粽子的习俗是为了纪念爱国诗人屈原,还用“文字”感受了粽子的色、香、味。课后,同学们还可以看看在中国其他的传统节日里,我们还经常吃哪些传统食物,并和你的小伙伴一起交流交流吧。

 

《校园生物分布图》教学设计

陈飞

教学目标:

科学知识:了解校园生物种类、数量、分布;了解中国稀有动植物分布。

科学探究:把上节课分组校园生物大搜索的成果标识到校园平面图,完成校园生物分布图。

科学态度:培养团队合作意识。

科学、技术、社会与环境:关心我国濒危动植物的现状。

重点难点:

重点:把上节课分组校园生物大搜索的成果标识到校园平面图,完成校园生物分布图。

难点:分组汇总搜索到的动植物种类、数量和分布。

教学具准备:  

17种校园木本植物的照片;分组校园生物统计表、校园生物汇总表、植物图例、中国珍稀动植物照片十余张、90寸校园平面图、双面胶、中国地图等

教学要求及过程

一、导入

同学们,上节课我们兵分六路对校园生物进行了大搜索,今天到了汇报交流的时候了,在此基础上我们要标注一张校园生物分布图(板书课题)

二、校园生物分布图

出示90寸校园平面图,了解方位(正北方指向哪里?),比例尺约1215,辨认平面图中教室所在位置。

六组依次上讲台汇报交流,内容包括指示平面图上本小组搜索区域、植物名称、数量和位置并将A4纸打印的植物照片出示在黑板上。

汇总各组信息,罗列17种校园木本植物的名称、数量和位置,另有草本植物及盆栽若干布置课后继续搜索。

17种名称(数量和位置略,详见PPT和课堂实录):香樟、广玉兰、山茶、西府海棠、金边黄杨球、鸡爪槭、桂花、腊梅、樱花、紫薇、紫荆、红枫、垂丝海棠、棕榈、芭蕉海桐球和红花继木球。

出示17种植物的图例,六组以此上台将本组搜索的植物图例标记在平面图相应位置。

待完成后,观察新的平面图,校园生物分布图完成了吗?为什么?

只有植物没有动物!校园有哪些经常出现的动物?

交流校园常见的动物:

(一)、脊椎动物

哺乳动物:老鼠等

鸟类:麻雀等

爬行动物:壁虎等

两栖动物:青蛙、蟾蜍等

鱼类:校园无池塘,略

(二)、无脊椎动物

庞大的昆虫家族:蚂蚁、蝉、蝗虫、蜻蜓、蝴蝶、螳螂、草蜢、蝈蝈、蟋蟀等

其他:蚯蚓、蜈蚣等

上述多姿多彩的动植物加起来就构成了我们校园丰富的生物资源。

三、中国稀有植物、动物分布图

让我们把视野暂时离开校园,投向全国,出示中国地图,交流上节课布置的搜集到的中国稀有植物、动物。

分组代表上台交流,出示照片,介绍名称,对照地图指示主要分布区域。

稀有植物:珙桐、银杉等

稀有动物:白鳍豚、藏羚羊、大熊猫、丹顶鹤、东北虎、华南虎、金丝猴、麋鹿、雪豹、扬子鳄、长臂猿和中华鲟等

播放江豚保护短片(一分钟),你了解到江豚面临哪些威胁?轮船螺旋桨击伤、误入渔网、水电站拦截洄游通道等。对策:适度开发长江水电和航运,撤掉渔网。

播放公益广告《保护濒危动物刻不容缓》,谈感想:已灭绝的无法挽回,尚未灭绝的要做好保护工作,不能让悲剧重演。

师生从野生动物保护角度讨论近期很火的鸿茅药酒事件, 共识:豹骨入药非法,应抵制并诉诸法律武器。

如果你身边有长辈有喝药酒的习惯,如何向他科普并纠正?豹是濒危野生动物,受法律保护,其骨入药违法,并无保健作用,反倒可能危害健康;还有一种可能是原料种并无豹骨,上当受骗。

你们还知道哪些威胁野生濒危动植物的事例:交流——吃野味,盗猎藏羚羊,象牙贸易、森林布陷阱和铁夹等

就在过去的几个月中,本地部分(江苏省常熟市董浜镇徐市智林村及周边)家禽养殖户频频被豹猫光顾,累计损失七千只,成为媒体跟踪报道的热点新闻事件,师生梳理讨论:经专家鉴定,豹猫为国家二级保护动物,被送往南京野生动物救助站,养殖户的损失由保险理赔,不法商贩打算高价收购豹猫,保护野生濒危动物的斗阵就在我们身边。

就在上个月国务院组建了生态环境部,将原先分散的执法力量形成合力,野生濒危动植物的保护迎来了春天。相关改革举措如国家公园体制的探索,三江源国家公园成为首个试点,未来全国会有更多国家公园,实行最严格的保护。

同学们,习总书记说青山绿水就是金山银山,我们是生态保护事业的见证者,参与者,也是受益者。

布置课后查阅资料:了解世界珍稀动植物和它们分布的地方,下节课专题交流。