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品优秀案例,思有效教学

2016-08-31    点击数:1103    作者:缪丽吉

品优秀案例,思有效教学

                        ——读《小学数学教育》有感

常熟市徐市中心小学   缪丽吉

《小学数学教育》这本杂志,它没有高深的理论知识,也没有华丽辞藻修饰的论文随笔,都是一篇篇实实在在的优秀教学实录与评析,这无疑是我们一线数学教师的良师益友”。说来也惭愧,虽知道这是好东西,但要啃食下来确实需要时间和耐心。也许是工作上的琐事太多,再加之我的惰性日渐上升,总是将之弃于枕边。近日,重拾此书,硬逼着自己看了将近50篇的教学实录和各位专家的评析,在这些课堂教学中,我学到了许多先进的教学理念和教学经验,收获颇丰。他们导入新课的创意、突破难点的智慧、流程设计的巧妙、巩固练习的精炼,都是值得我学习、借鉴的。下面我就以导入和练习这两方面谈谈我的理解

一、 导入新课的创意

我一向很注重新课的导入部分,因为我个人觉得新课的导入好比是一个门面,门面有新意,外面的客人才有想进去探究的欲望。例如我在上《确定位置》这一课时,我的导入是让学生玩“扫地雷”游戏,在游戏中使学生体会到只有学会了精准的确定位置,才有可能赢得游戏的顺利;在教学《轴对称图形》时,我一开始和学生玩撕纸游戏,让学生在游戏中发现折痕两边的图形大小、形状都一样;在教学《认识厘米》时,我通过动画人物寻宝盒引出统一长度标准的重要性……

而杂志中江苏省苏州市顾梦亚老师教学“认识千克”这一节课时,她是这样导入的——

师:刚才顾老师抱了两个同学,感觉太不一样啦!她,比较轻;他,比较重。是的,人的体重有轻有重,其实生活中的物品也是有轻重的,你们想来感觉一下吗?请同学们拿起数学课本和铅笔,你有什么感觉?

1:我感觉数学课本比铅笔重一些。

2:我感觉数学课本重一些,铅笔轻一些。

师:那数学课本是生活中最重的东西吗?

生:不是。

师:数学课本和刚才那个女同学的体重比呢?

生:数学课本比较轻,那个女同学比较重。

师:和那个女同学的体重相比,数学课本又轻啦!

……

顾老师在与学生课前谈话中介绍她所在的学校时,呈现出一张与几个学生教师节时“爱的抱抱”的照片,自然地用与学生在课前“爱的抱抱”中感受到的轻重导入新课,让学生从熟悉的生活情境中进入对千克的学习。这种将生活与学习融为一体的导入,比起我那挖空心思的游戏导入,可能更易于学生接受,这将是我以后要努力的方向。

二、 巩固练习的精炼

练习是一种有目的、有计划、有步骤、有指导的教学训练活动;是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好习惯的重要手段;也是我们教师检验学生对课堂知识的掌握情况的有效途径。

例如在教学《认识元、角、分》这单元,我围绕教学目标,布置了这样的练习:1)去商店或超市做小顾客,体验付钱和找钱。

2)和伙伴们一起玩买东西的游戏,要求玩的时候,要正确地付钱和找钱。

3)和家人去买菜,把买菜的情况记录下来,并要上交记录。(让学生学会可以用不同的方式记录,并正确记录价格。)

第一次购物

我购买了                             ,给售货员                钱,

找回                钱。

此种设计让数学和生活紧密结合了,孩子能从实际生活中体验物品的价格,丰富了生活经验,也得到了现实体验,在体验中掌握元和角之间的进率换算,让练习在兴趣中完成,让知识在兴趣中形成。

再如:教学了《认识时、分、秒》后,我布置了这样的练习:

1)给自己的周末做一个作息时间的安排,并完成在下表上。

我(     )起床,(    )洗脸刷牙,洗脸刷牙用了(   ),然后用(    )吃了早饭,然后(    )开始做作业,(   )做完,休息了(    ),妈妈说11时整了要吃午饭了,午饭很美味,我津津有味的吃了(    ),吃完                                                             

                                                                                                          

(这样的题目是一个开放题,前面几格要求孩子先安排自己的作息时间只要求填空,但是要注意是填时钟上体现的时间还是一段时间。最后的一格是完全开放的,孩子可以随意安排时间和做的事情。)

2)周末请根据自己的安排去实施哦,如果有什么变动的情况请改在边上。(这个环节可以让孩子自己发现自己安排的是否合理,如果不合理的可以通过实践去感知。例如吃早饭是不可能用1分钟的,不可能10秒钟的,用10分钟可能比较贴切,做完作业后的休息一般不会用几小时等,让孩子在实践中体会时、分、秒的时间长度。)

3)和同学分享下自己愉快的周末。(这个环节可以增加孩子之间的交流,发展语言能力,增进同学之间的感情,也能起到互查的作用。)

这些都是我根据书本练习设计的一些课外作业,让学生体验数学在现实生活中价值,让学生发现生活中处处有数学,生活离不开数学,使学生逐步成为知识的实践者。

但是青海省格尔木市实验小学的吴海英老师在执教《认识一个物体的几分之一》时,她有一个练习设计是这样的,如下图

师:这里有两根木棒,各露出了一部分,露出的部分长度相等。你能知道哪根木棒长一些?请同学们先分组讨论,再把你们小组的想法和全班同学交流。

1:第一根长,因为1/2 > 1/3。

2:第二根长,因为1/2表示把第一根平均分成2份,露出了其中的一份,也就是藏起来的1份;而1/3表示把第二根木棒平均分成3份,露出其中的1份,也就是藏起来的是2份,所以第二根长。

……

两根木棒,虽然露出部分的长度一样,但因为它们占各自总长的比不一样,学生需要联系分数含义进行比较和推理,才能确定两根木棒自身的长度。这样不仅可以启发学生从不同角度丰富对几分之一的认识,而且能有效锻炼他们的数学思维。吴老师这种基于教学目标,努力发掘教材之外的课程资源的练习构思,也值得我学习借鉴。

我认为,课堂教学固然重要,但有一段惊艳的开场和一些令人回味的收官练习,也许不仅是给数学课增光添彩,哗众取宠,更能增加课堂教学的效率。