网站统计WANG ZHAN TONG JI
  • 学校之窗:82 篇文章
  • 校务公开:114 篇文章
  • 德育专栏:1004 篇文章
  • 教学园地:238 篇文章
  • 课题研究:986 篇文章
  • 党工团妇:161 篇文章
  • 书香校园:40 篇文章
  • 智林谜蕾:119 篇文章
论文随笔
首页 > 课题研究 > 论文随笔

感受趣味语文,发展师生之乐

2016-05-24    点击数:1218    作者:王毓


【摘要】

教育是一门学科,也是一门艺术。而其中,语文是一门充满趣味的、引人入胜的学科。语文学科就好比一个“聚宝盆”,语文学科里所散发的魅力让人着迷。那么如何才能让学生们发现语文的趣味,快乐、主动地学习语文呢?我想,作为教师,我们必须要先学会让自己成为一个教语文的趣味教师,才能引领孩子们走进广阔的趣味语文天地。所以,教师应带着孩子们共同在语文材料和语文实践中去体会语文的趣味性,从而发展师生之乐。

【关键词】

语文教学 趣味性 实践

 

教育是一门学科,也是一门艺术。而其中,语文是一门充满趣味的、引人入胜的学科。语文学科就好比一个“聚宝盆”,语文学科里所散发的魅力让人着迷。语文是什么?阅读古今中外的名篇佳作是语文,写作内容丰富的文章是语文,猜幽默风趣的谜语是语文,背引人入胜的诗词是语文……语文的形式多种多样,生活中也到处都有语文的身影,而每一种语文的形式都有着它独有的趣味。正如新课标指出的:语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。通过语文,学生们可以感受世界、感受文明,还可以提高自己的素养,所以学习趣味语文,对于学生有着非常重要的意义。

那么如何才能让学生们发现语文的趣味,快乐、主动地学习语文呢?我想,作为教师,我们必须要先学会让自己成为一个教语文的趣味教师,才能引领孩子们走进广阔的趣味语文天地。语文新课标指出:“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”所以,教师应带着孩子们共同在语文材料和语文实践中去体会语文的趣味性,从而发展师生之乐。

一、童心依旧,共享语文之趣

在语文学习中,要想与学生共品语文之趣,教师就要先发现语文的趣味性,因此,我们要始终保持自己的一份童心,站在孩子们的角度上去审视语文课堂,让课堂上有趣味的内容与学生们的生活内容接轨,贴近了他们的生活,自然就更容易品味出其中的乐趣了。

《我和祖父的园子》这篇课文,作者萧红本就是带着童心在叙述自己无拘无束的童年生活,以一个孩童的身份带着我们共同参观了她祖父那充满生机的园子。所以在学习这篇课文时,为了让学生能够理解体会园子的生机勃勃以及作者在祖父园子里的那份快活和自由,我把自己也变成了一个小孩子,带着学生共同体会文章中的好词好句。在学习第二自然段时,我让几个相对偏胖的学生上来演一演那胖圆圆的蜂子,没想到学生们不仅模仿出了蜂子飞翔时的嗡嗡声,还模仿出了他们落在一朵花上拨弄自己的触须,努力吮吸蜂蜜,并且扭动自己胖胖身体时的样子呢,那场景真是充满了童趣。伴着学生们的阵阵欢笑,我也加入了这群“小蜜蜂”中,跟他们一起“采着花蜜”。顿时,祖父院子里的昆虫似乎都来到了这里,教室里一派生机勃勃的景象。

学习课文的三到十二自然段时,我更是扮演起了祖父一角,先示范正确的栽花、拔草、铲地和浇菜等动作,然后让学生做童年的萧红,边学干活边玩耍,还要带着稚气和我对话。当做到“把水往天空里一扬,大喊着:‘下雨了!下雨了!’”时,所有的孩子都笑得那样天真烂漫,从他们清澈的眼神里我可以感受到,他们确实体会到了作者的天真淘气,以及童年生活的无忧无虑、无拘无束。他们还通过自己的观察,从我的表演中体味到了祖父的慈祥和爽朗。不管是参与表演的学生,还是在座位上观看的学生,他们个个兴致勃勃,脸上洋溢着发自内心的笑容。本就带着一颗童心的我也感受到了他们的童真,我们的欢乐是一样的。

就在这样欢乐的气氛中,我们学完了这篇课文,语文的趣味性在各个环节中渗透着,师生共同带着童心,享受着语文之趣,课文的重难点也被轻松突破了!

二、细节出发,学品语文之趣

教师在和学生打成一片,带领学生共同品读趣味之时,自然也不能忘了自己的本职工作,要时刻关注教学的语文味,并且在各种语文形式中都要把学生放在主体地位,引导他们从推敲角度品味语文之趣,从精辟的字、词、句中感受细节里蕴含的语文趣味。正如语文新课标总目标中的这句话:“有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。”这才是我们需要让学生在趣味语文中真正能得到的能力。

课文《只见儿童多出行》,写出了春天的花儿和儿童一样生机勃勃,令人快乐,文中对儿童和海棠花的描述也是非常详细生动,许多细节中都充满了活力。如果生硬地指导学生学习此文,必将造成课堂沉闷的现象,影响学生体会语文学习的乐趣,毕竟学生是学习和发展的主体。为了帮助学生准确理解文本,感悟情感,我引导学生抓住第四小节的“喷花的飞泉”,来理解海棠花的多和旺盛。我先给学生播放了喷泉的动态图片,让孩子们感受“喷”字当中蕴含的力量,但孩子们多数理解到了海棠花的多,却并未感受到它们旺盛的生命力。于是我用一只手放到自己的嘴边,轻轻地说:“孩子们,让我们一起偷偷地来用嘴巴做做‘喷’这个动作吧!再来体会一下,有什么不同。”因为这个动作平时很少做,也并不是很雅观,所以很多孩子边捂着嘴巴做,边咯咯地笑了起来,但是很快,他们都纷纷举手:“老师,我知道了!喷是要用力的!”“没错,那么海棠花竟像‘喷花的飞泉’,你还感受到了这海棠的什么特点呢?”听到这里,我也不禁激动起来,于是学生继续说:“是力量,生命力!”通过我的步步引导,孩子们终于突破了这个难点。同理推到第三自然段中的“喷发”一词,学生联系“太阳的香气息”也就很快能体会到儿童的活力四射了。通过对两个“喷”字的理解,学生感悟到了儿童和海棠花的共同点,感受到了生机和快乐,顺水推舟地地突破了文章的重难点。

三、发散思维,探索语文之趣

语文新课标指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以真正有趣味的课堂还要尊重学生的主体地位,发散学生的思维,让他们自由自在地在文本中穿梭,在关键点上探索语文的趣味。此时的学生就像是一只只飞在高空的风筝,自由自在地在一定的范围内翱翔、展望,而教师则作为放风筝的人,可以追逐着奔跑,可以愉悦地欣赏,师生就能在和谐的气氛中共享语文之趣了。

《爱如茉莉》本就是一篇文质兼美的好文章,作者用一件小事告诉了我们真爱就像茉莉般平淡无奇,但却又芳香四溢,沁人心脾。学到这篇文章时,我让学生自由地讨论交流自己能找到的、渗透着浓浓爱意的细节,并同其他同学分享。当时的课堂氛围活跃而又紧扣主题,热烈而又井然有序,当分享到第二大段时,绝大部分同学都抓住了妈妈用虚弱的声音说出的那段话,以及爸爸直奔医院的感人细节,从而领悟到了父母之间深沉而又真挚的爱。此时,我作为那个“放风筝”的人,眼看着“风筝们”即将飞离这个大段时,我又适时地拽了一下“线”,提出了一个他们并未深思过的问题:“爸爸为什么没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,就直奔医院了呢?”这样一个具有探究性的问题抛出,“风筝们”便纷纷停留了脚步。一阵安静的沉思之后,一只只小手便像雨后春笋一般冒了出来,一位同学说:“因为‘我’平时不善于说谎,爸爸一看就知道‘我’说的并不是真话!”又有同学说:“一定是爸爸平时出差回家时,妈妈总是会在家里等着,只有这次不在,他早就起了疑心,再加上女儿的表现多少有点反常,所以被识破了!”另一个更加细心的同学说道:“我想,爸爸一定对于妈妈做的饺子非常熟悉,都不需要品尝,只要一看便知这不是妈妈做的,所以看穿了这个‘骗局’!”……学生们的思维在此刻得到了解放,他们围绕课文的主题中心,展开了许多合理的想象,每一次发言都是那样的精彩,可见他们对于课文所蕴含的情感已经感悟得较为透彻了,语文之趣就在不经意间被学生们发现并品味到了。我作为“放风筝”的人,只需要适时地拽一拽“线”,追逐着孩子们的思维,欣赏着他们飞得更高的身影,愉悦地享受语文教学的乐趣便是了。

语文教师就应该要做一名有趣的老师,让自己的课堂充满乐趣,让学生爱上语文课。少一点理性的分析,少一点“好心”的告知,少一点严肃、冰冷的说教,多陪伴学生探索语文的乐趣,多一些方法让学生自主探究,多一些空间让学生体验欢乐和情趣,语文学习就会多一点成功的体验,这才能真正发展师生共同的语文之趣。